《格律诗八首》教学设计

长春版，约15650个字。

《格律诗八首》教学设计
　　备课人：于岫冬
　　课题 《格律诗八首》 教学手段 自制多媒体课件、播放诵读录音
　　课时 四课时 课型 新授 教学方法 诵读启发
　　教学思路 1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。
　　2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。
　　3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。
　　教学目标 1、诵读并背诵八首格律诗。
　　2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。
　　3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
　　4、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情，了解诗所蕴涵的文化内涵。
　　重点 熟读，背诵，理解作者所表达的思想感情。理解并积累古诗词中的名句。
　　难点 理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
　　流程 导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习
　　第一课时 《使至塞上》王维
　　《泊秦淮》杜牧
　　《使至塞上》王维
　　单车欲问边，属国过居延。
　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。
　　大漠孤烟直，长河落日圆。
　　萧关逢侯骑，都护在燕然。
　　教学步骤与内容 备注
　　导入新课 唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。