共2教时，约2600字。
读《伊索寓言》（教案）（2005/5/22）
瓯海二高 施强国
教学目的：
１．了解钱钟书及其文学创作风格；
２．通读课文，领会首尾类比议论段大意，感受中心意思；
３．理解主体九则故事，理解难句的含义，明确中心意思；
４．体会文章的社会意义，深化中心意思。
教学重难点：
１．探讨文章中心意思。
２．通过类比议论、“翻案”，掌握语言表达特点，理解难句的含义。
３．通过“引申”联想，联系社会现实生活，体会文章的社会意义。
教材分析：
《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1941年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九则寓言故事为例，对寓言作“眉批”式的“翻案”，或“反对”，或“引申”，揭露和批判了现代文明人的“文明”面目，语言机智隽永、含蓄风趣，把平凡的思想写出了新意，见解非常独到、深刻；文体也富有创意，融读后感、评论和创作于一体。这两点足见钱先生学者文人的智慧。该文的教学，能启迪学生的心智，使其得到智性的满足。
课时设计：两课时。
教学过程：
一．导入1：
教师：请大家谈谈蝙蝠这种小动物，它是鸟还是兽？
学生1：是鸟，它会飞。
学生2：是哺乳动物，所以是兽。
教师：古代科学不发达，蝙蝠也不知道自己是鸟还是兽，那么它这样从容的在鸟兽中生活呢？
学生3：见鸟装鸟，见兽充兽。
教师：联系现代人类生活，它体现了人的什么特点？（应变能力强，左右逢源）
教师：有没有更好的方法使蝙蝠在鸟兽之间活得更加从容、更加自在、更加得意？
学生4：见鸟充兽，见兽充鸟。
教师：联系现代生活，这两种方法哪种更高明？为什么？
明确：显然是第二种方法更高明，它不仅仅体现了人的随机应变、圆滑，还体现了现代人的标新立异，处处显示“与众不同”，在不同的场合使用不同的骄傲资本。
教师：蝙蝠见鸟装鸟，见兽充兽的故事出自《伊索寓言》，蝙蝠见鸟充兽，见兽充鸟的故事则出自今天我们
