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　　《陈涉世家》教学案例
　　以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。
　　文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论---创新，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。教师不必顾虑这样组织教学会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识没有全部传授给学生，关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
　　一、课堂框架描述
　　带着这样的思考，在教学中我做了如下的设计：
　　1、第一环节：从“陈胜吴广起义”的背景导入，揭示课题。
　　2、第二环节：学生朗读课文，其他同学纠正字音、注意停顿、不读破句；学生自译课文。
　　3、第三环节：思想内容分析，不懂之处提出疑问，特别是人物的分析，需要自己理解之处。
　　4、第四环节：拓展陈胜吴广起义的细节，熟悉“鱼腹丹书”“篝火狐鸣”的描写。
　　二、案例分析：
　　第二环节：朗读课文、纠正字音、注意停顿、不读破句，学生自译课文。
　　意在扎扎实实地进行文言文教学。这里说的字词句，主要是指文