《咬文嚼字》学案3

共2份。

【本节目标】
　　1．通过文中的几个事例，分析应从哪些方面品味语言。
　　2．进行语言锤炼的的训练。
　　【教学过程】
　　☆课堂探讨☆
　　要点一：探究文章中所举的例子要表明的观点。
　　【探究活动】
　　阅读全文，找出作者所举例子，指出它们要证明的观点是什么。
　　（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
　　（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
　　（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
　　（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
　　（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
　　（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
　　（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
　　【教师释疑】
　　这是一道探究文意的题目，首先要明确文章每一段要说明的重点，然后分析这些例子和要表明的观点之间的关系，分析是注意从例子和观点的吻合度上着眼。
　　【讨论明确】
　　（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。
　　（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
　　（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
　　（4）更动文字，就同时更动了思想情感。
　　（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。
　　（6）善用联想的意义，会使文章增色。
　　（7）联想意义的误用会造成流弊。
　　要点二：探究不同文字词语的表达的不同的情感。
　　【探究活动】
　　运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。