《拜谒芦苇》课堂实录（附教材）

约7150字。

肖培东《拜谒芦苇》课堂实录（附教材）
　　授课班级：开化中学高一（17）班   
　　授课时间：2014.11.27
　　整理：开化中学语文组   方园
　　原本是上《锦瑟》，临时换成此课。
　　学生齐读《锦瑟》
　　师：读过这首诗的都知道，这首诗是不是在写一种乐器？
　　生：不是。
　　师：那么他在写什么？用诗歌中的一个字来说。
　　生：情。
　　师：把这句话连起来读一遍，预备起：
　　生：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
　　师：文学作品很多都是在文字中去追忆一份美丽的情感，作品有美丽的情感的，文字成了美丽的诗句，而这两者如果兼而有之，那么这个作品就成了经典。我们再来读一遍，读得慢一些。
　　生（深情悠长地）：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
　　师：感觉越来越好了。接下来我们进入另外一篇文本，看看“此情可待成追忆”，这份追忆的感情能不能也在《拜谒芦苇》中找到。一篇很新的文章，第一步怎么办，同学们？
　　生：读。
　　师：那我们一起来读一读这篇文章，老师读前面几段，然后你们慢慢读后面几段，好不好？读的时候要思考，文章在写怎样的一种感情，好不好？
　　师范读1—2段；学生跟着老师齐读第3—4段；学生齐读第5段；
　　师：停，真好，现在懂得停顿了，不会是一个句子接着一个句子了，注意句号与逗号的区别。清楚了吗？接下来老师再读一段，我们就请同学们个别朗读。
　　师读第6段；一个女生读第7段；8段；一个男生读第9段；全班齐读第10段；
　　师：很好，一读味道就出来了。马上想一想，这一篇散文直接交代我们对芦苇情感的句子是哪几句？
　　生1：或许芦苇并不是世界上最美丽的植物，但我对它却怀着一份敬意与留恋。
　　师：非常好，这句话划出来，还有没有？
　　生2：我常想，芦苇虽不伟岸，不强权，像茅草一样活着，但我却很崇敬它。
　　师：好，读的慢一些，划出来。（师读这一句），还有没有？
　　生3：　佛家说一苇可航，渡尽劫波，那是对芦苇最高的礼赞。
　　师：“佛家说”，其实就是引用来礼赞芦苇，再划出这个词语“礼赞”。还有没有？你来说。
　　生4：有那么一天，我能像芦苇一样，永远清醒顽强守护自己的灵魂，完整的活一生也就够了。
　　师：主要是哪一句？“像芦苇一样，也就够了”，划出来。所以大家看出来了，这就是作者标题中所说的哪个词？
　　生：拜谒。
　　师：我们一起来读一读第一段，预备起：生：
　　生：或许芦苇并不是世界上最美丽的植物，但我对它却怀着一份敬意与留恋。
　　师：老师的问题，最美丽的这个最字能不能