《蜀道难》教案13

（约10500字）
　　《蜀道难》教案
　　授课人：浙江丽水师专附属高中　 汤蓓蕾　　　　 授课班级：高三（4）（5）
　　一、教学目标：
　　1、 领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。
　　2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
　　3、 体会想象夸张的艺术特色。
　　4、 感受诗歌的意境美和声韵美。
　　二、教学重点难点
　　教学重点和难点：诗歌表达的思想感情。
　　三、教学设想
　　1、 教学方法：（1）诵读法 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；
　　（2） 研读法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；
　　（3） 赏析法 进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
　　2、 媒体设计：
　　《蜀道难》朗诵带或与课文相吻合的音乐（供师生朗诵）
　　《唐之韵》有关李白的音像资料
　　四、教学过程与步骤
　　第一课时
　　一、导入
　　提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样可以读到。
　　再后来，我们读的李白的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓”… …也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而又无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的？他的字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
　　大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》？哪有通篇记述梦境的？人间哪有这般的山水？而李白所用的哪里是人间的言语！在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空毫无拘束地游行。今天让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。
　　（解说：此导语设计的目的一方面在于营造一种诗情氛围，让学生了解李白诗歌的多样性；另一方面突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣，为后面教学步骤的展开作铺垫。）
　　二、李白生平和作品特点
　　1、 简介文体知识
　　本诗是一首七言乐府诗。
　　乐府是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀、召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
　　乐府后来成为诗体的名称。指汉魏南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽然不入乐，也称为乐府。我们学过的《敕勒歌》《木兰诗》《孔雀东南飞》《梦游天姥吟留别》等都是乐府诗。从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等；从语言句式看，以杂言为主，词语多口语化；从音韵节奏看，押韵比较自由；从表现手法看，多用排比、铺陈。