《风雨》教学设计2

约2530个字。

《风雨》教学设计（详案）
　　教学目标
　　◆目标1：能够有感情的朗读课文，整体感知文章内容；基本掌握作家知识，熟练掌握文中生字词的字音、字义；积累优美语句。
　　◆目标2：分析文中重点语句，感受动词的运用，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
　　◆目标3：品味文章的语言特色，体会文章中作者描写风雨中景物表达的匠心
　　教学重点：通过朗读和赏析，掌握比喻、夸张的修辞手法和侧面描写这一写作手法。
　　教学难点：总结体悟作者如何抓住一个变字来表现这场不同寻常的风雨。
　　课前预习：
　　1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
　　2、查阅有关资料，了解作家作品。
　　3、写下“我的发现”、“我的疑惑”。
　　4、选取文章中你认为最能体现风雨特点的一个句子进行赏析。
　　教学过程：
　　一、情景导入（2min）
　　“风雨”，看到这个词，你想到了什么？
　　——和风细雨、狂风暴雨……让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。
　　二、初听风雨（8min）
　　1、整体感知：本文是一篇写景散文。请听读课文，说说你读到了一场怎样的风雨？
　　活动：教师示范朗读第一段，由7名不同的学生分别朗读第2~8自然段。进行简要的朗读指导，包括语速、语调、情感三个方面。
　　（学生用一个词语凝练概括回答问题，教师不追问）。
　　2、侧面描写：同学们通过听读，感受到了一场______的风雨，我们看到，作者以风雨为题，全文却没有一处出现风字和雨字，作者的写作是否偏题？
　　3、点出侧面描写。
　　三、品读风雨（20min）
　　1、语句赏析：请大家再阅读课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的，写得最好的句子进行赏析。
　　要求：小组合作选取描写一个对象的句子进行多角度的赏析。展示时一人朗读，一人分析，一人板书。
　　（1）教师示范
　　【例】：树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。（齐读）