《应有格物致知精神》教学设计5

约3430个字。

　　《应有格物致知精神》教学设计
　　教学目标：
　　1、学习生字词，了解作者及其写作背景；领悟“格物致知精神”的含义。
　　2、把握文章的思想内容和篇章结构；学习“摆事实，讲道理”的论证方法。
　　3、归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。
　　4、培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。
　　教学重点：把握文章的思想内容和篇章结构；学习“摆事实，讲道理”的论证方法。
　　教学难点：归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。
　　教学方法：朗读、研讨。
　　课型：新授课。
　　课时数：2课时。
　　教学过程：
　　第一课时：
　　一、创设情境，导入新课：
　　受传统教育的影响，我国学生往往重视基础知识，而忽视动手能力。这就难以适应当前社会发展的需要。有鉴于此，科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人的经验，向我们提出了忠告。
　　二、整体感知课文内容：
　　1、“格物致知”语出《礼记•大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。文题既是标题，又是本文的中心论点。
　　2、丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。