《我与地坛》教案47

共2课时，约6600字。
　　教学设计《我与地坛》
　　兰州市榆中县恩玲中学　　 金玉成
　　【教材说明】
　　《我与地坛》（节选）是史铁生用十五年的时间餐无生命的结晶。文章用第一人称的口吻抒写人生感受，表现了作者残疾后由自伤轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量，表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。全文共分两部分。前部分写地坛荒芜中的生机。作者以地坛的荒废来自比和衬托，写出了截瘫后难言的苦衷和悲伤；又以地坛荒芜中的生机烘托自己求生的希望和决心。借景抒情，情景交融，对生命的思考、解读贯穿始终。后部分以饱含激情的笔触，写出了一位母亲对儿子真挚的爱。正是这伟大的母爱给了儿子生存的勇气和力量。与疾病抗争，追求新生，开拓人生新疆域是本文鲜明的主题。
　　教读本文，首先应引导学生整体感知，概括前后两部分的要点，感悟由“生”到“死”的复杂情感，解读“我”、地坛和母亲三者的关系；其次，应组织学生讨论探究，深刻体会作者截瘫后十五年来生活中的哪些复杂难言的真切感受，进一步提高对生命意义的认识，增强应对苦难、挫折的勇气和信心；激发学生理解母亲、感受母爱，把发自内心的最真最美的赞誉献给母亲。
　　【教学目标】
　　1、把握文章的脉络线索。
　　2、品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
　　3、学习本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。
　　4、体会作者的真切感受，提高对生命意义的认识。
　　【教学难点】
　　地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”、地坛、母亲三者的关系。
　　【教学重点】
　　寻找线索，把握文意，感悟由“死”到“生”的复杂情感，由此解读文章的内涵。
　　【教学方法】
　　通过对全篇的感悟，引导学生分析、诵读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透彻理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。
　　【课时安排】
　　2课时
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　【教学要点】
　　1、认识史铁生
　　2、教师朗读史铁生的《秋天的怀念》，引导学生对史铁生的生命观，以及文章的风格作一个大致的了解。
　　3、理解《我与地坛》的整体思想内容以及节选部分的大意。
　　【教学过程】
　　一、作者介绍及其他背景
　　（一）史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在 北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
　　1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”
　　他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。
　　史铁生是当代最有思想深度的作家之一
　　•“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能去向。”这也是对他作品的最好的注释。
　　史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从