约3130字。

　　《咏怀古迹（其三）》教学设计
　　北京师范大学　张艳秋
　　一、教学目标
　　（一）知识与能力
　　1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
　　2．能参照课下注释，疏通文意。
　　3．理解咏史诗歌中所言的“志”及写作特色。
　　4．在把握诗歌情感基调的基础上有感情地诵读。
　　（二）过程与方法
　　通过诵读法、问题探究法等完成教学目标。
　　（三）情感态度与价值观
　　1．理解诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。
　　2．感悟杜甫咏史诗的审美情趣。
　　二、教学重难点
　　1．对杜甫咏史诗艺术特色的赏析。
　　2．诗人借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。
　　三、课型
　　新授课。
　　四、课时
　　1课时。
　　五、课文概述
　　《咏怀古迹（其三）》是人教版高中语文必修三第二单元第五课，第二单元是唐诗单元。第五课节选的是杜甫在同一时期所作的三首诗，此首诗处于尾篇，有关作者及创作背景信息前两篇均有所涉及，但该篇是咏史诗，有必要补充相关的资料。在赏析中要兼顾教学目标和单元目标，深入文本，鉴赏诗歌艺术特色和诗歌主旨。
　　六、教学过程
　　（一）课程导入
　　1．首先让学生谈谈对王昭君的认识。
　　2．引入诗人笔下的王昭君，结合王安石的《明妃曲》加以理解。
　　明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。低徊顾影无颜色，尚得君王不自持。归来却怪丹青手，入眼平生几曾有？意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。家人万里传消息，好在毡城莫相忆。君不见，咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北！
　　3．引出杜甫的诗篇。
　　【设计思路】由学生对昭君的平面认知（比如四大美女之一，昭君出塞的故事等）到诗人笔下的昭君（借了王昭君的故事抒发自己怀才不遇的愤懑即“托前代以自鸣所不平”）再到杜甫笔下的昭君及其承载的作者的情怀──基本思路是先分析昭君这一人物形象，继而分析出这一人物形象又成为诗人笔下的载志意象。
　　（二）写作背景
　　唐代宗永泰元年四月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去