《雨说》教案5

约1950字。
　　2、雨说
　　——为生活在中国大地上的儿童而歌
　　【教学目标】
　　知识和能力：1.了解诗人及其写作背景
　　2.理解拟人及象征手法的运用、作用
　　3.通过反复诵读，把握春雨形象的特点
　　过程和方法：诵读法，讲授法
　　情感态度和价值观
　　【教学重点】：1.理解拟人及象征手法的运用、作用
　　2.反复诵读，从字里行间把握诗歌春雨形象的特点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神
　　【教学难点】：副标题的含义及作用
　　【教学设想】
　　这是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
　　根据这首诗的特点，要让学生在反复诵读的基础上，从字里行间把握诗歌春雨形象的特点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神，让霏霏细雨飘进读诗人的心田。
　　【教学课时】：二课时
　　第一课时
　　一、教学目标
　　1.了解诗人
　　2.初步流畅、有感情地朗读课文
　　3.把握雨踪，品味雨韵
　　二、教学重点：同上2、3
　　三、教学难点：同上
　　四、教学过程
　　1.导入
　　“好雨知时节，……”这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云：“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”是人生的四大喜事，可见，一场及时好雨带给人们的极大喜悦。
　　不同季节的雨，如同百变的女子，呈现出不同的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨，如牛毛，如花针，如细丝，如同轻柔温婉的女子；而倾盆而下，溅起水花无数的夏雨，则像一位暴烈豪爽的女子。
　　今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》，让霏霏细雨飘进你的心田。
　　（板书课题、作者）
　　2.听读诗歌，正音：
　　田圃   禁锢   留滞   喑哑   蓑衣   洗礼   忍冬   襁褓   
　　3.把握雨踪，探访大地
　　女生小重唱，9名女生分别朗读9个，全班思考：
　　l         从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。
　　l         从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？
　　l         春雨来临之前大地上是怎样的？析读第一小节，重点抓住“冷冻”“禁锢”“寒浅”“喑哑”等词做评析。
　　（学法：比读法，“禁锢”能否换成“深埋”？“寒浅”能否换成“干涸”？）
　　l         雨来临前的四月的大地是怎样的大地？（板书：禁锢着希望的大地）
　　l         春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？析读第五小节，运用了什么修辞打发？写出了雨来临后的大地什么特点？（板书：充满着希望的大地）