《荷塘月色》说课稿6

（约2300字）
　　《荷塘月色》说课稿
　　一、说教学设计
　　《荷塘月色》是新教材高一第二单元里的一篇课文，本单元的重点是“整体感知、揣摩语言”，是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者在优雅、朦胧、幽静的景色之美中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。结合新课标的要求，在教学中通过“读”来让学生自己来领悟作者所蕴含的情感，在“读”中品味语言之妙，从而主动探究本文的魅力所在。
　　（一）教学目标 1. 知识目标：能揣摩语句体会作者的感情；学习作者运用语言的技巧。2. 能力目标：培养训练学生揣摩语言的能力；培养学生主动探究、思维创新的能力。3. 情感目标：引导学生体会作者关注社会、追求理想的感情，培养学生健康的审美情趣。
　　（二）教学重点 1. 能揣摩语句体会作者的感情。2. 学习作者运用语言的技巧。 
　　（三）教学难点 品味作品语言精练优美的特点及表达效果。
　　（四）教学课时 2课时
　　（五）教学策略 1. 创设情境，在配乐朗读中体会，领悟作者的情感。2. 善于倾听学生的想法，及时激活学生已有体验，让学生有发现感和成功感的愉悦。
　　二、说教学过程
　　第一课时
　　（一）导入语：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。白天的荷塘如此优美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？今天我们就跟随朱自清先生的脚步，去欣赏荷塘美景，去追寻作者寄托的情思。
　　（二）创设情境，整体感知
　　1. 利用多媒体出示清华园的荷香月色图，播放《荷塘月色》的配乐朗诵。
　　2. 学生各自大声朗读课文，要求学生自己就是作者，在清华园里踱步，通过“读”领悟作者的情感。检查学生朗读，教师适时地示范。
　　3. 请学生说说文章的大致内容，把握行文脉络。找出表示作者心情的句子，理解作者情感。〖当你心里不高兴、很郁闷的时候，你又是如何排解的呢？〗
　　（三）主动探究，发现问题
　　1. 学生各自朗读课文，并主动质疑。〖教师设置障碍，引导同学进一步理解：作者为什么还要写六朝江南采莲的事情呢？课文最初选入教材时把它们都删掉了，你说可以吗？〗
　　2. 除此外，你还有什么疑问吗？ 〖可能有：①作者为什么“这几天心里颇不宁静”？②文中作者为什么两次写到自己的妻子呢？③本文的魅力究竟在哪里？〗
　　（四）课下研究，合作学习
　　1. 片断训练：写写自己郁闷时，心情是如何好转的。（注意结合情景交融。）
　　2. 研究学习：你认为课文的思想内容到底是怎样的？试证明你的观点。（持相同观点的同学可以合作学习，请查阅跟本课有关的文章和资料。）
　　第二课时
　　（一） 比较阅读，品味语言
　　1. 朗读课文，请学生画出自己最喜爱的语句，并朗读给同学们听。然后请朗读好的学生朗诵4—6段，教师利用多媒体配上音乐。
　　2. 请学生拿出自己写的作文片断，大声读一读。其中写的好的，教师也配上音乐，让学生朗读。比较一下你的文章与课文在写景上运用语言的差异，从遣词造句、修辞手法上我们应