共15张，约2360字。

　　姓名 李健 电话
　　学科 语文 年级 高三年级
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　　单位 山东省聊城第三中学
　　教学设计
　　 
　　教学主题 荷塘月色
　　一、教材分析
　　   《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，安排在苏教版·普通高中课程标准实验教科书语文·必修2,是单元的重点篇目。在这篇文章中，朱自清先生运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中,是中国现代散文的精品。对于这样的文本，披文入情，因情动心是教学活动的逻辑起点和归宿。因而《荷塘月色》这篇文学作品既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界，就成为教学重要任务之一。
　　    另外，在整个高中阶段，质疑、探究意识和能力的培养是循序渐进的，而这一文本也站在了初高中衔接的承上启下的位置上。 通过这个文本的教学，在自主合作探究中不但能够加深对朱自清作品的内涵及艺术特色的理解，师生在互动中获得独特的审美愉悦。
　　二、学生分析
　　    此文本学习主体为高一学生，之前学生在义务教育阶段已经学习了多篇写景抒情散文，如《春》、《济南的冬天》等，对写景状物、借景抒情的方法有了一定的了解，但高一学生在认识问题上还不够深入，发现问题，解决问题的质疑探究意识和能力有待进一步提升，审美情感也停留在较浅层次。基于这样的基础，以学生发现问题——解决问题为突破口，而兼顾知识技能的进一步完善，进而促进学生审美情感的提升的教学定位，是符合学生的实际情况的。
　　三、教学目标
　　1、知识技能：①学习通感修辞及其作用
　　②探究行文线索、文章结构的安排
　　③探究文本语言特色
　　2、过程方法：①质疑自觉意识的培养及质疑方法指导
　　②探究的兴趣和合作探究能力培养
　　3、情感态度价值观：①健康的审美情感的培养即感受荷塘月色之美
　　②对作者的苦闷彷徨的理解及原因的把握
　　4、教师发展目标：①通过备课全面深入了解朱自清的散文情况
　　②在教学过程中掌握师生互动，启发诱导的最佳时机、方法、技巧。
　　③与学生情感互动中丰富教师的审美体验