《梦游天姥吟留别》说课稿1

约3610字。
　　《梦游天姥吟留别》说课稿
　　语文教研组：郑 飞
　　学习目标：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境，体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。
　　学习重点：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。
　　方法：指导学生反复吟诵，以丰富翔实的课外资料填充诗歌的空白。
　　学习难点：体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。
　　方法：人手一份关于李白生平的资料和一组最能体现其创作个性的诗篇，组织学生分组讨论，教师利用多媒体屏幕投影讲述。
　　课堂教学思路：
　　（一）、导入的设计：激发学生兴趣，先声夺人。用余光中《寻李白》这首诗中的几行诗托出这位前无古人，后无来者的盛唐第一诗人李白，“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”。突出诗人两点：一、承袭浪漫主义风格，学生刚学完10个世纪之前行吟汨罗江畔的楚地浪漫诗人屈原，所以提及这点，学生很容易对所学的知识融会贯通。二、唤起学生对李白这位盛唐诗人的回忆，先不作诗人生平的介绍，特地选择他的《将进酒》诗中的开头的起兴部分“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，因为这首诗是学生两年前所学的，印象比较深刻，而且是一首篇幅较长的古风《梦游天姥吟留别》风格非常相近，利于学生一下进入今天所要营造的课堂艺术氛围。然后直接导入课文。导语尽力做到简短精辟。
　　（二）、新课设计：
　　对于古诗的学习，特别突出两点：一、反复吟诵；二、学生体悟诗的意境。在课堂上让学生成为课堂的主人，教师为学生作参考，与学生共享资料，探讨诗的主旨，体会诗人独特的艺术气质。
　　（1）引导学生去读诗歌的题目。
　　《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点：① “吟”；②“留别”；③“梦游天姥”。
　　在诗题的解析中第一次读诗。
　　①找出“梦游天姥”的诗句。
　　②找出“留别”的诗