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《晏子使楚》创新教学
一、缘起
    长期以来，文言文教学执行着“师讲生记”的固定模式，效果一直不佳。
    一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话。一个学生对我说：“老师，我喜欢听您的课(除了文言文)，您能否也让它变得轻松、活泼些?”透过纸条。我读出了学生的期待，读出了自己的不足。我开始思考怎样在文言文教学方面实现突破，唤起学生学习文言文的热情。我决定以寻找兴趣作为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度来设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课。我先拿《晏子使楚》这篇文章作尝试。
  二、教学设想
  使用情境教学法，设计一个贯穿整节课的情境．让学生自始至终进入角色。我利用很多同学仰慕外交官．甚至想成为一名外交官的心理，引导学生跨越时空．把自己融入课文学习的情境，实现学生和课文的深层次对话。整堂课以一群小记者跟随晏子出使楚国为主线．设计了一系列趣味活动，穿插理解、感悟、概括、辩论、写作等多项能力训练，让学生在积极的思维和情感活动中自主、合作探究，拓宽语文学习和应用的领域。
    三、教学过程  
    (一)新建角色——引发动机
    师：(板书课题)现在国家领导人出国访问。都有一些随从人员，为了让人们及时了解出访情况，记者一定少不了，而两千多年前晏子出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云?(接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩、善于