《生于忧患，死于安乐》教案4

约2120字。
　　生于忧患  死于安乐
　　云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明
　　创意说明
　　A.读议结合法。这两章都是短小的议论文，作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，读后发人深思。教师可先让学生在初步疏通文字的基础上，反复诵读、体会文意，并以学习小组为单位进行讨论，教师及时指导、点拨。
　　B.诵读法。这两篇都大量使用结构整齐的骈句，语句流畅，很有气势。学习时应反复诵读，诵读时要注意它们的节奏。
　　活动目标
　　◆知识与能力 
　　1、理解古代哲人的思想。
　　2、顺畅朗读、背诵课文。
　　3、积累文言词汇。
　　4、学习古人说理论证的方法。
　　◆过程与方法 
　　引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以让学生讨论，教师适当点拨来解决。
　　◆情感、态度与价值观 
　　引导学生认识维护安定团结政治局顽的重要性以及“逆境磨炼人才”的道理。
　　活动方式
　　活动时间
　　2课时
　　活动过程
　　第 一 课 时
　　初读·感知
　　步骤教 师 组 织学 生 活 动
　　1导入：在一处很优裕很优裕的地方，生活着一群健康活泼的梅花鹿，它们无忧无虑，悠闲、安逸，食物应有尽有，慢馒地，它们变了，变得懒了，变得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有一天，突然出现了一只狼，狼把它们当中最弱小的鹿吃掉，接着吃次弱的，接着又吃了一批身体不灵活的。狼的侵入，使这群梅花鹿受到极大的震动，在生死存亡面前，它们一只只都警觉起来，醒悟过来。它们不再过以前那种安逸懒散的生活，它们与狼展开了不屈不挠的搏斗，最终弱小的梅花鹿被淘汰了，较壮的梅花鹿生存下来了。通过这则寓言故事，我们能否悟出一个道理呢？
　　你们懂得它的意思吗?你们知道它出自哪里吗?……对，它们出自《孟子》。今天，我们就来学习《〈孟子〉二章》。聆听