约2190+3650字。

　　第5单元 《智取生辰纲》
　　根据你掌握的资料，简单介绍一下作者。
　　施耐庵（1296—1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。原籍苏州，生于兴化，舟人之子，13岁入私塾，19岁中秀才，29岁中举，35岁中进士。35岁至40岁之间官钱塘二载，后与当道不合，复归苏州。至正十六年（1356）六十岁，张士诚据苏，征聘不应；与张士诚部将卞元亨相友善，后流寓江阴，在祝塘镇教书。71岁或72岁迁兴化，旋迁白驹场、施家桥。朱元璋屡征不应；最后居淮安卒，终年74岁。著作是四大名著之一的《水浒传》。
　　请上网查一下本文的背影，简要地写在下面。
　　纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。可见，不论是皇帝要的“花石纲”，还是贪官要的“生辰纲”，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物，本来就是不义之财。
　　1．探究主要人物的性格特征及众人的言行。
　　2．赏析精妙的环境描写的作用。
　　1．查字典，查准字音；2、反复阅读课文，了解内容；3、上网查阅资料。
　　一﹑朗读课文，整体感知
　　劫取“生辰纲”的八人究竟是何人？
　　“生辰纲”还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，七条好汉在晁盖庄上聚集商议如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策，作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后，白胜被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。
　　二﹑探究人物──杨志
　　1．杨志为押送成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失败的原因？
　　（1）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时。说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。
　　（这一安排有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却没有充分考虑到选在最炎热的酷暑
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　　《智取生辰纲》
　　《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担  吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
　　初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
　　一、教学目标
　　知识与能力：
　　1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
　　2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
　　过程与方法：
　　1．任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
　　2．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
　　3．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
　　情感态度与价值观：
　　1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
　　2．理解农民起义的可贵之处和局限性。
　　1．探究主要人物的性格特征及众人的言行。
　　2．赏析精妙的环境描写的作用。
　　理解农民起义的可贵之处和局限性。
　　1课时
　　主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
　　（一）情境导入
　　导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。