《祝福》<br>
　　　　　　　　　　　　大连一中　　常玉晶<br>
课时安排：  三课时<br>
教学目标：  A、引导学生探究、理解《祝福》的主题。<br>
            　　　　　B、通过分析人物形象体会其性格的复杂多样性。<br>
教学重点： 小说的主题（包括小说标题的含义、小说的环境与人物命运的必然联系等）<br>
教学难点 ：小说主要人物性格（祥林嫂性格的探究、造成悲剧的原因                   <br>
参考资料：《教参》、《中国现代文学史 》、《鲁迅作品研究》等<br>
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授课步骤： <br>
一、课前预习<br>
（一）应注意的正确读音<br>
  祝福   暂寓   享用   悚然   照例    胆怯   即刻   谬种   负疚   形骸   两颊<br>
  窥探   荸荠   讪讪   窈陷   洞穴    歆享   牲醴   朱拓   监生   蹙缩   剥豆<br>
  炮烙   陈抟老祖      间或一轮       捺上花冠      不更事<br>
（二）应掌握的词语<br>
书上的：朱拓   形骸  讪讪   窈陷   歆享   牲醴 不更事    间或一轮   沸反盈天<br>
补充的：暂寓（暂时居住）<br>
         本家    鄙薄  大抵   聘礼<br>
（三）要注意的字型 <br>
寒暄 （喧） 烟霭（蔼）  走投无路 （头）   形骸  （骇  劾）    惴惴 （揣   湍）<br>
（四）要知道的常识<br>
康有为     四    书      送     灶       祝福            国子监（监生）<br>
（五）具体语境中理解词义        <br>
投机：谈话总是不投机。（见解相同）<br>
      他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利）<br>
踌躇：我在极短的踌躇中，想……  （犹豫）<br>
      什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事）<br>
      看他踌躇满志的样子。（得意的样子）<br>
俨然：四叔俨然的 陪着。（形容庄重、严肃）<br>
      村庄里屋舍俨然。（整齐的样子）<br>
      这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像）<br>
但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是）<br>
      本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词）<br>
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二、作家作品和时代背景  <br>
（一）导入新课<br>
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1、回忆鲁迅及其作品<br>
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2、关于《呐喊》和《彷徨》（这两部小说集的大概内容及作者的思想）<br>
（二）交代时代背景（ 教参第2页“背景及意义”）<br>
                   把握要点：适应新文化运动的需要，抨击、揭露封建文化思想，推进<br>
                   民主新文化的进程。<br>
三、小说情节概括（教参第五页“祥林嫂的人生悲剧”）<br>
（一） 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点<br>
        序幕 ——  写祝福景象<br>
        结局 —— 祥林嫂寂然死去  <br>
        开端 —— 祥林嫂初到鲁镇 <br>
        发展 —— 祥林嫂初卖改嫁 <br>
        高潮 —— 祥林嫂再到鲁镇 <br>
        尾声 —— 再写祝福景象<br>
（二）请学生按照时间顺序，概括祥林嫂的悲剧人生<br>