2019高考总复习第一轮复习 语文文档：第二部分 文学类文本阅读 专题二 散文阅读 Word版含答案
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　　2019高考总复习第一轮复习+语文文档：第二部分+文学类文本阅读+专题二+散文阅读+6+高考命题点五　散文探究常考三大题型和“四选一”客观题+Word版含答案.doc

　　专题二　散文阅读
　　——散体文章自由笔，形散神聚格调新
　　考纲
　　要求 了解散文的基本特征和主要表现手法。散文作品的阅读鉴赏，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解散文作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。2017年考纲有了新的变化：
　　1．将“文学类文本阅读”列为“必考”
　　2．在“文学类文本阅读”的能力层级要求中增加了“理解”这一B级的层级要求
　　3．“修订意见”中提出“注重考查更高层级的思维能力”的要求
　　考情
　　研读 1.考纲解读：(1)因为增加了“理解”这一B级的层级要求，就相应增加了两个新考点：理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意。这一层级要求在散文阅读试题中会出现
　　(2)作为“更高层级的思维能力”的“鉴赏评价能力”，可能会出现在散文阅读试题中，如鉴赏散文运用的技巧等
　　(3)传统题型将更趋多样化，更具灵活性
　　2．考查情况：高考全国卷2010年考查了散文，从2011年开始，连续6年文学类文本阅读考查的都是小说，2017年三套全国卷有两套考查了散文。这透露出一个信息，2018年的高考可能全考散文，因此要重视散文的备考
　　3．试题样式：2017年散文阅读题型有了大的变化，一道4选1客观题，侧重思想内容和艺术特色的理解和分析；两道主观题
　　4．文本内容的设题更趋向关注对人生、对社会的思考
　　本专题根据高考考纲的变化和2017年高考全国卷Ⅱ、卷Ⅲ的文学类文本阅读考查情况，结合散文的文体特征，准备从理解文中重要概念的含义和重要句子的含意、分析散文结构、概括散文内容要点、鉴赏散文的表达技巧、探究散文的深层意蕴等方面来突破。
　　一、散文文体特征与命题点的结合
　　从广义上讲，在中国古代散文中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式工整。现代散文是与小说、戏剧、诗歌并行的一种文学体裁。专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。现代散文的文体特征是“形散神聚”。
　　散文的特点 高考命题点 高考例证
　　形
　　散 散文取材“散”：散文取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制。上下几千年，纵横几万里，作者可以根据主题表达的需要，随意选择，精心安排 归纳概括内容要点类 (2016•高考天津卷T18)作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。
　　散文行文“散”：行文方式灵活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、景中触情；可以细处落笔，小中见大；也可旁敲侧击，曲径通幽。与小说相比，不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程 散文结构思路类 (2016•高考天津卷T16)作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？
　　鉴赏散文技巧类 (2017•高考全国卷ⅡT6)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。
　　神
　　聚 现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。“神聚”，指文章表述的中心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都要受中心思想约束。从某种意义上说，“字里行间”就是指散文的语言，散文的语言更具文学特色，风格更具多样性，内涵更为丰富蕴藉 理解或鉴赏散文语言类 (2017•高考全国卷ⅡT5)结合全文，说明文中“窗子”的含意。
　　(2017•高考全国卷ⅢT5)结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。
　　探究散文主旨意蕴类 (2015•高考山东卷T22)文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。
　　二、依文体特征和命题点来读文
　　通过对近几年来高考散文阅读选文的分析，根据写作内容和表达方式的不同，可把散文分为写景状物类散文、议论说理类散文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。
　　1.写景状物类
　　写景状物类散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。
　　(1)体裁特点
　　①既描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感，也调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。
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　　一、对点练
　　阅读下面的文字，完成1～3题。
　　生死之间
　　雷抒雁
　　①一位墨西哥的作家曾说：“死亡不是截肢，而是彻底结束生命。”是的，即使一个人的手不慎失去了，残肢还会提醒他手曾经的存在。死亡，如雪的融化，雾的消散，云的飘移，永远没有了，没有了。
　　②可是，记忆没有随着死亡消失，每天，一进房门，你就寻找那张让你思念、惦记，你如此熟悉的面孔。如果没有找到，你会情不自禁地喊一声：“妈妈！”然后，一个房间一个房间地去找，看她是在休息还是在操劳——是在洗那些永远洗不完的衣物，是在为孩子们做晚饭，还是在专注地看电视？可是，这一回，你的声音没有得到回应。房子里空荡荡的，她不在。看着墙上那张照片，你知道她已永远离开了。那张一直带给你欢乐的母亲的照片，你突然发现其中竟有一缕忧伤。难道，照片也有灵性，将她对你无微不至的关怀凝聚在目光中？
　　③我不愿再走进母亲的房间，不愿触动她老人家遗留下的衣物，就让它原样留存着，任灰尘去封存。唉，每一件遗物都是一把刀子，动一动就会刺伤那脆弱的神经。
　　④日子一天天过去，我不再流泪。谁不知道死是人生的归宿！生，让我们给生命打了一个结，死，便是一种解脱。妻子这样安慰我，儿子也这样安慰我。他们很快就从痛苦中跳出来，忙忙碌碌，快快乐乐，去干他们自己的事，好像母亲的离世已是很久以前的事了。母亲的死，给他们留下的只是短暂的痛苦，并没有留下伤口，而在我的心里，却留下了很深的伤口，有很多的血流出，我常常按着胸口，希望那伤口尽快愈合。可是很快我发现，愈合的只是皮肉，伤痕的深处无法愈合，时常会有疼痛蔓延开来。
　　⑤我永远不会忘记2001年9月6日下午5时，在中国作协的会议室学习讨论的过程中，我以一种近乎失态的焦灼，希望会议早点结束，然后迫不及待地奔向母亲的住处。快到家时，我打电话给家里，想马上听到母亲的声音。铃声空响，我希望她是到楼下散步去了。
　　⑥推开门，像往常一样，我喊了一声“妈妈”，无人应声。我急忙走进里面的房间，看见妈妈躺在地上呻吟着。我扑过去，一把抱住她，想让她坐起来，问她怎么了。她只是含糊不清地说着：“我费尽了力气，可是坐不起来。”我看着床上被撕扯过的被单，看着母亲身上揉皱的衣服，知道她挣扎过。可是一切挣扎都没有用，母亲左边的身子已经瘫痪了，无法坐住。她痛苦，无奈，无助得像个孩子。这个曾经十分坚强的生命，怎么突然变得如此脆弱！
　　⑦可是，无论如何，我明白了那个下午失态的全部原因。一根无形的线——生命之线牵扯着我的心。我的心如紊乱的钟摆，失去了平衡。我以从未有过的急切，想回到妈妈的身边。也许，只要她的手抚摸一下我，或者，她的眼神注视一下我，我心中失控的大火就会熄灭。仅仅两天之后当妈妈咽下最后一口气，永远地离开了她生活了81年的这个世界的时候，我觉得，我生命的很大一部分被带走了，随着她走了。我猜想，一个人的理论生命也许很长，它就是这样一部分一部分地被失去亲人、失去情感分割，生命最终变得短暂了。
　　⑧医治心灵伤痛的唯一处方就是“忘记”。可是，对于亲人，要忘记又谈何容易！只好寻求书籍，寻求哲人，让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血。
　　⑨我想起了一则关于死亡的宗教故事。有一位母亲，她抱着病逝的儿子去找佛，希望能救活她的儿子。佛说，只有一种方法可以让你的儿子死而复生，解除你的痛苦：你到城里去，向没有死过亲人的人家要一粒芥菜籽给我。那位被痛苦折磨得愚钝了的女人马上去找，可是她找遍了全城，竟然没有带回一粒芥菜籽。因为，世上根本没有没有失去过亲人的家庭。
　　(摘自《名家散文集》，有删改)
　　1．(开头句段作用题)文章第①段引用了一位墨西哥作家的名言“死亡不是截肢，而是彻底结束生命”，请分析其作用。
　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　解析：题目要求回答引用墨西哥作家名言的作用，那么首先就要明确作家的名言的意思。“死亡不是截肢，而是彻底结束生命”是说“死亡就意味着生命彻底结束”，再看这句话之后作者的进一步说明，知道这一段强调的是，死亡就是“永远没有了，没有了”。由此可总结出内容上的作用。而结构上的作用则可联系下文去分析。
　　答案：①引出“死亡是生命彻底的结束”的观点，强调死亡就是消失。②与下文“记忆没有随着死亡消失”形成对比。
　　2．(整体行文思路分析题)请根据原文内容梳理作者的写作思路。
　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　解析：此类试题解题的关键在于清晰地梳理文章各段落之间的关系，划分文章层次。可将本文划分为三个层次：①～④，母亲已经逝去，作者却不能忘怀；⑤～⑦，追忆怀念母亲；⑧～⑨，找到疗救方法。
　　答案：①先写人会逝去，但记忆不会消失，引出母亲的去世在作者心中留下难以愈合的伤口；②通过追忆母亲病逝，进一步抒发丧母之痛；③提出以理性来医治丧亲之痛的方法。
　　3．(结尾句段作用题)有人认为文章最后一段中的“宗教故事”可以删去，也有人认为必不可少，请结合全文谈谈你的看法。
　　答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　解析：题目问的是最后一段是否可以删去，那么就要考虑“能删去的原因”“不能删去的原因”。最后一段一般有收束全文、升华主旨等作用，那么
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　　高考命题点五　散文探究常考三大题型和“四选一”客观题
　　从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这分别是对文本自身的探究，对文本人文背景或价值、意义的探究，对文本的独特解读。设题角度主要有：意蕴式探究、标题式探究、体验式探究等。
　　题型一　意蕴式探究题
　　一、核心知识储备
　　高考所选散文往往意蕴丰富，这意蕴有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。其深刻的意蕴和作者的情感取向往往是命题者关注的探究点，本探究点要求考生善于选择审视角度，善于进行层面切割，实现多元化鉴赏和品读文学作品的目的。意蕴式探究题的出题切入角度具体如下：
　　出题角度 具体阐释
　　人物形象 要对人物及人物群体(甚至包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究
　　情节(细节) 透过散文的情节(细节)，探究民族精神、人性精神、人生态度等
　　环境氛围 透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏
　　语言表达 通过散文中的语言描写或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等
　　主题情感 把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究的就是主题)，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等
　　时代背景 探究文本的时代意义
　　二、解题思维构建
　　(一)题干需要这样审——审题干，明题型
　　题干
　　示例 (2015•高考山东卷)文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。
　　(2015•高考江苏卷)请探究文章最后一段中画线句的意蕴。
　　(2013•高考福建卷)请根据文本，探析“我看到了瓦下面的时光、欢乐甚至痛苦”这句话的涵义。
　　其他设问方式：
　　(1)请探究××的丰富意蕴。
　　(2)结合现实，谈谈××的积极意义。
　　(3)请联系你的生活经历或阅读体验，说说从××中获得的启示。
　　(4)文章表达了作者怎样的思想感情？请谈谈你的看法。
　　(5)请探究文中蕴含着作者对××的哪几层感悟。
　　明辨
　　题型 (1)题干中有“意蕴”“意义”等字样
　　(2)题干中有“探究”“探析”“看法”等字样
　　(二)答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙
　　“分角度”“分层面”解答意蕴式探究题
　　“意蕴式探究题”应从不同的角度、不同的层面去探究，因此要做到如下几点：
　　1.要掌握“不同角度、不同层面”的内涵
　　(1)从不同角度发掘
　　实际上是从不同的视角对文本作多侧面的探究。具体说有作者角度(作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现)、作品角度(对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题)、读者角度(主要是读者的阅读感受)。
　　(2)从不同层面发掘