约2130字。
废墟的召唤
 
一、 教学目标： 
1、 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 
2、 理解句子的含义。 
3、 激发学生的历史使命感。 
4、 理解拟人手法和景物描写的作用。 
二、 教学重、难点：结合语境，理解含义深刻的句子。 
三、 课时安排：2课时 
四、 教学过程： 
第一课时 
课前预习： 
1、生字词： 
远瀛（yíng）观   甲胄（zhòu）  充塞（sè）  碣（jié）石  嗫（niè）嚅（rú） 迤逦（yǐ lǐ）窸窣（xī sū） 
2、解释： 
莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。 
奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。 
若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。 
怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。 
如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。 
慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。 
嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。 
瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 
迤逦：曲折连绵。 
窸窣：拟声词，形容细小的声音。 
凭吊：对着遗迹怀念旧事。 
一、 情境导入： 
1、 放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。 
2、 （没有条件的可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9.11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等）可引导学生自由发表意见 
二、 自由朗读课文，整体感知课文内容 
思考：1、作者写了一个怎样的废墟？ 
2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？ 
3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？ 
整理课文的写作思路： 
 第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 
 第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停