河北省武邑中学人教版高中语文必修五课件+教案+学案+习题：4归去来兮辞
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河北武邑中学课堂教学设计
备课人 授课时间
课题 归去来兮辞1
教学目标 知识与技能 掌握重点字词
过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
情感态度与价值观 感受陶潜的归隐情结
重难点 1、把握重点字词，梳理情节，解读形象2、“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解
教 学 内 容 教学环节与活动设计
、课前检测（3’）
二、新课导入(2’)：
欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。下面就让我们跟随这篇文章走进陶渊明的精神世界
三、作家作品及写作背景（见导学案及幻灯片）（3’）
四、听录音，正字音及解题（见幻灯片）（3’）：
轻飏yáng 熹微 xī 乃瞻zhān 衡宇 载欣载奔zài
眄 miǎn 流憩qì 出岫xiù 景翳翳 yì 盘桓huán
乐琴书lè 西畴chóu 棹孤舟zhào 窈窕yǎotiǎo
曷不 hé 耘耔yúnzǐ 东皋gāo 乘化 chéng
五、讲析序文（10’）
1.朗读序文部分，迅速讲序文分为两层，并概括层意
第1层（余家贫…故便求之）出仕的原因
第2层（及少日…最后）是弃官归田
2．齐读第1层，思考：作者为什么出仕？
明确：大济苍生 养家糊口
字词点拨： 生生所资 动化，维持 幼稚盈室 小孩。
遂见用于小邑 被 会有四方之事 恰逢 于时风波未静 指战乱
3．齐读第2层，思考：作者为什么弃官归田？请用原文回答。
明确： 1）“质性自然，非矫厉所得”。 2）“饥冻虽切，违己交病”。
3）“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。 4）“程氏妹丧于武昌”。其中第一条是根本原因。
字词点拨：寻程氏妹丧于武昌 不久 尝从人事 指做官。
于是怅然慷慨 感慨。
……
【导学】
教学目标：1.掌握文中重要的字、词、句，背诵课文。2.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
作者介绍：陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。 后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。
写作背景：陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十一天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。
【导思】1. 给加点字注音：轻飏 熹微 乃瞻 衡宇 载欣载奔 眄 流憩 出岫 景翳翳 盘桓 乐琴书 西畴 棹孤舟 窈窕 曷不 耘耔 东皋 乘化
【导练】1. 解释句中加点词。
（1）会 有四方之事 （2） 遂见 用于小邑
（3）心惮 远邑，彭泽去 家百里
（4）犹望一稔 寻 程氏妹丧于武昌
（5）悟已往之不谏 ，知来者之可追 恨 晨光之熹微
（6）眄 庭柯以怡颜 审 容膝之易安 （7）景 翳翳 以将入
（8）感吾生之行 休 （9）帝乡不可期 ，怀 良辰以孤往
（10）聊乘 化 以归尽
2. 本文序和第一段都对作者辞官归隐的原因做了交代，其归隐的原因是什么？（用原文中句子回答）
2、正文第二、三段作者从哪些方面写归田的乐趣，表现了作者什么情感？
3、有人认为“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想。你的看法如何？
归去来兮辞
幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会
……
河北武邑中学课堂教学设计
备课人 授课时间
课题 归去来兮辞习题
教学目标 知识与技能 掌握重点字词
过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
情感态度与价值观 感受陶潜的归隐情结
重难点 1、把握重点字词，梳理情节，解读形象2、“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解
教 学 内 容 教学环节与活动设计
、课前检测（3’）
二、基础知识（共12分，选择题每小题3分）
1．下列加点词语读音都正确的一项是（ ）
A．轻飏(yáng) 壶觞(shāng) 出岫(yòu) 景翳翳(yì)
B．曷不(hé) 耘耔(zǐ) 登东皋(gāo) 棹孤舟(zhào)
C．熹微(xī) 流憩(qì) 遐观(xiá) 眄庭柯(gài)
D．西畴(chóu) 盘桓(huán) 遑遑(huáng) 载欣载奔(zǎi)
2．下列各组句子中词语解释有错误的一项是（ ）
A．①归去来兮！（来，助词，无义） ②复驾言兮焉求（言，助词，无义）
B．①载欣载奔（载，义同载歌载舞的“载”） ②引壶觞以自酌（觞，酒杯）
C．①或植杖而耘耔（耔，培苗） ②景翳翳以将入（景，风景，景物）
D．①策扶老以流憩（扶老，手杖；流憩，游息） ②审容膝之易安（审，觉察，自知）
3．下列对各组句子的比较分析，不正确的一项是（ ）
A．①胡不归 ②奚惆怅而独悲——“胡”“奚”的意思都是什么。
B．①悟已往之不谏 ②恨晨光之熹微——两个“之”字都结构助词，取独。
C．①云无心以出岫 ②登东皋以舒啸——两个“以”都是连词，表承接关系。
D．①既窈窕以寻壑 ②亦崎岖而经丘——“窈窕”“崎岖”都是形容词用如名词，分别指“幽深的河岸”“崎岖的山路”；前面省略了“循”“沿”等动词。
4．下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人“五柳先生”称之。
B．陶渊明的作品《桃花源记（并序）》描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。
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