共17道小题，约12620字。

　　2017-2018学年第二学期期中试题高一语文
　　阅读下面的文字，完成下列小题。
　　①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”
　　②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
　　③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。
　　1. “潦倒不通世务，愚顽怕读文章”是说
　　A. 穷困失意，懒惰愚笨
　　B. 愚笨顽皮，不通人情世故
　　C. 厌弃功名，否定封建正统
　　D. 不学无术，不懂儒家经典
　　2. “行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”是说
　　A. 独立不羁，要求个性解放
　　B. 性格孤僻，不肯服从管教
　　C. 桀骜不驯，追求与众不同
　　D. 固执任性，我行我素
　　3. 对这三段文字所用的修辞手法，解说不正确的一项是
　　A. 三段都用了比喻修辞手法。
　　B. ②③两段都用了对偶修辞手法。
　　C. 除对偶外，②段还用了排比、比喻。
　　D. ③段作了反语。
　　【答案】1. C    2. A    3. A
　　【解析】
　　【1题详解】
　　试题分析：本题考查对文章内容的理解能力。这两句话的意思是：读书立身治家平天下的大事正经事一点也不上心去做；最不喜欢读四书五经,这一类能求得功名的书。宝玉对仕途经济的厌恶,对八股文章的深恶痛绝,实际上“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”这句话也是暗指了宝玉的命运：仕途的不顺。所以选C合适。
　　【2题详解】
　　试题分析：本题考查对文章内容的理解能力。这两句话的意思是：行为做派和别人不一样,很多人他是呆子,疯疯癫癫之类的；很多诗人都是这样,太浪漫了,老百姓不理解他,他也不稀罕老百姓理解他。“行为偏僻性乖张,那管世人诽谤”,是他不媚俗的又一表现, 表现了他独立不羁，要求个性解放，所以选A。
　　【3题详解】
　　试题分析：本题考查修辞手法的运用能力。A“都用了比喻修辞手法”错，第一段中的“孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’”和第二段中的“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣”是比喻手法，但第三段没有，③段用了反语的手法。
　　阅读文段，回答问题：
　　及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
　　4. 对“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”一句翻译准确通顺的一项是[    ]
　　A. 登上皇帝的位置制定天地四方为六合，拿着皮鞭和竹板打天下的百姓。
　　B. 登上皇帝宝座控制天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓。
　　C. 践踏皇帝的宝座，制定六合，手执敲扑鞭策天下人民。
　　D. 登上至高无上的尊位挟制天下人民，拿着刑具逼迫天下百姓。
　　5. 下边含有相同词类活用同例句相同的一句是[    ]
　　西举巴蜀，东割膏腴之地。
　　A. 秦有余力而制其弊。
　　B. 尊贤而重士。
　　C. 外连衡而斗诸侯。
　　D. 伏尸百万，流血漂橹。
　　6. 关于《过秦论》的几组判断，有误的是[    ]
　　A. 本文借古喻今，过秦的目的是劝唐玄宗施行仁政，以防重蹈秦始皇因施暴政而迅速灭亡的覆辙。
　　B. 文章前四段是叙述历史事实：第一段写孝公任用商秧，使秦由弱变强；第二段写孝公之后的五位君主“蒙故业，因遗策”，使诸侯“争割地而赂秦”；第三段写秦始皇统一天下，国势和暴虐都到了极点；第四段写陈涉起义，天下云集响应，秦迅速灭亡；第五段则转入议论，分析秦灭亡的原因，得出结论。
　　C. 本文先叙史实，再水到渠成、顺理成章地得出结论，避免了议论的空泛，增强了说服力。
　　D. 文章除运用排比、夸张、比喻等修辞之外，还运用了丰富的词藻，使文章酣畅流利，极有文采。
　　【答案】4. B    5. C    6. B
　　【解析】
　　【4题详解】
　　试题分析：本题考查学生理解及翻译文言句式的能力。本题为课本中的句子，意在引导学生对教材中的重点句的理解与翻译。翻译时要先明确六合代指天下，制应译为控制。敲扑代指严酷的刑罚，鞭笞表面是打，实为奴役。A项“制六合”理解错误；C项“履”“制六合”理解错误；D项“制六合”“鞭笞”理解错误。
　　【5题详解】
　　试题分析：本题考查词类活用现象。例句中“西”和“东”都是名词作状语，C项“外”也是名词作状语。A项“弊”形容词作名词，弊端；B项“贤”形容词作名词，贤士；D项“流血”对动词作名词，流淌的血水。
　　【6题详解】
　　试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。B项对第二段的判断有错。全文五个段落，除了最后一段，前者均在叙事。第一段写秦孝公用商鞅变法，力图富强，开始执行统一天下的计划。第二段写秦惠文王、武王、昭襄王三世，进一步蚕食六国；六国合纵，众谋弱秦，结果反为秦所困，第三段写秦始皇“奋六世之余烈”，以武力统一天下，又用暴政统治人民。第四段写陈涉起义，天下响应，秦很快覆亡。总之，文章主体部分以时间的顺序写了秦兴亡的全过程，象似“述而不作”，未加评论。其实，文章正是以前面的叙述，拿秦朝兴亡的史实作为论据，来论证中心论点，为第五段服务。这第五段，特别是最末一句，那是点题之笔，文章灵魂之所在，全篇脉络全从这句倒引出来。前面的全部叙述都是为服从于阐述这一论点，而加以剪裁、组织安排的。