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　　读书摘记，让阅读更加卓有成效
　　厦门市马巷中学邱云飞
　　一．设计意图
　　（一）.教材设计：古今中外谈如何读书的著述可谓汗牛充栋，就我所见，以西汉刘向“书犹药也，善读之可以医愚”一语最概括、最到位。说读书的方法也好，讲读书的艺术也罢，千言万语，一言以蔽之，“善读”才有益。
　　本次教学设计针对学生平时积累的读书材料，让他们摘录精彩的语段篇章，写下自己的片言只语，不求多，但求能写下自己真实的生活感悟，并给学生恰当的展示舞台。
　　(二)．教学环节设计
　　1.学生仍然进行每周的读书摘记，教师选编部份精彩华章。
　　2.阅读教学分为三个层面：
　　第一层面是展示上一期学生的优秀摘记，学生朗读；
　　第二层面是学生推荐优秀篇章，阐述推荐理由（并告诉同学来自哪部书或期刊杂志）；
　　第三层面是教师向学生推荐优秀书目，分发推荐的美文佳作。
　　(三)．教学反馈设计：
　　七年级的学生已经接触过一些课外名著阅读篇目，但还缺乏一定的鉴赏能力和分析能力，让学生广泛的阅读有利于扩大学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣。因此，课堂上要着重展示学生的摘记和感悟，培养学生的阅读兴趣，说出自己的体验。
　　二．教案
　　1．课题：
　　2．课时：一课时
　　3．（1）教学目标：1、培养学生养成阅读时作摘录的习惯。
　　2、学习别人优秀的摘记，试着推荐美文佳作。
　　3、激发学生阅读的兴趣。
　　（2）过程与方法目标：让学生在诵读中感悟文章。
　　（3）情感态度价值观目标：培养学生热爱阅读，爱读书，爱摘抄的良好习惯。
　　4．教学重点：展示优秀佳作，展示学生的优秀摘记，给学生一些读书摘记的方法指导。
　　5．教学难点：如何作读书摘记才能让阅读更加卓有成效。
　　6．教学方法：展示法，诵读感悟法，引导点拨法
　　7．板书设计：
　　a.摘抄课文中令你印象深刻的语句或语段；
　　摘b.摘抄富有哲理性语句或语段；
　　记d.摘抄可能是文章主旨的语句或语段。
　　要
　　领

　　写a.结合摘抄语句，直接写下自己的心理感受；
　　感（可适当注意结合修辞手法）
　　悟b.结合摘抄语句，联系实际生活，写下自己的感悟；
　　c.还可以在文章旁边直接进行画线旁注。
　　。

　　8．教学过程：
　　（一）导入
　　同学们，西汉刘向曾经说过一句话“书犹药也，善读之可以医愚”。在上一个学期中，我们的同学作了大量的读书摘记，可以说硕果颇丰，今天，我给同学们更多地展示自己摘记的机会，我相信一定会有很多令人印象深刻的摘记作品出现。
　　（二）品味摘记佳作
　　学生摘记作品选
　　篇名：《假如生活欺骗了你》
　　读书摘记：忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
　　读书心得：忧郁是一种心理压抑，是外界的刺激使人伤心失望，人们容易产生消极情绪，看不到光明的未来，甚至失去生活的勇气。诗人劝告我们，欺骗虽然可能给我们带来痛苦，但却是短暂的。正确的态度就是要镇静，从忧郁中振奋起来，乐观起来，把事情的发展看得远一点。