约3020个字。

　　《我爱这土地》说课稿
　　一、说教材：
　　1．教材的地位：本文安排在人教版九上第一单元。单元提示里共有三点要求，一是关注具体意象，二是体会思想感情，三是借助朗读手段感受情感。
　　本课特点：《我爱这土地》作于1938年10月，当时国难当头，饱经沧桑的祖国，又一次遭受日寇铁蹄的践踏，作为诗人的艾青，歌唱祖国，歌唱土地，抒发了那个时代华夏儿女的共同心声，编者把它安排到第一单元，其导引作用和显著地位可见一斑。
　　2.在学情方面：授课对象是九年级学生，他们在初一时已学过多首中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有一定的困难。
　　基于以上四个方面的考虑，我把本课目标设定为：
　　（1）能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵；
　　（2）能找到诗歌的主要意象，说出土地的象征意义及作品表达的情感；
　　（3）能学会知人论世的解读诗歌的方法，认同诗人炽烈的爱国情感。
　　3.教学重点：根据新课标中要求以及本课文体的特点，我将本课的重点确定为正确、流利、有感情地朗读诗歌达到当堂成诵。
　　4.教学难点：因为作为当代新时期的城市的孩子对土地没有概念，没有感情，他们的知识储备、理解能力有限，又加之距今时代久远，我将本课的教学难点确定为理解意象背后的象征意义。
　　二、说教法
　　根据要构建高效和谐课堂的要求，充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下的教法：
　　一是情境导入法。通过介绍背景，为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围，使学生能迅速地进入角色。
　　二是朗读法。新课标重视朗读，对朗读、默读都有严格要求，还要读出语气、语调和韵律，本文文质兼美，字字含情，适合学生在读中学，学中悟。
　　三是讨论法。讲意象隐含的象征意义时，用讨论法，可以生生讨论，可以师生讨论，激发学生深入思考，鼓励学生发表个人见解，激发学习兴趣。
　　四是点拨法。就是针对学生知识障碍、思维障碍，相机点播来突破难点。
　　记得叶圣陶说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”用好点拨可以让学生有拨云见日，如梦方醒的感觉。
　　三、说学法
　　学法上我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体采用的学习方法是：
　　一是朗读法。朗读是学生把握语感、提高阅读能力的有效途径，学生没读透，老师讲再多也没用，所以要还课堂以琅琅书声，加深对课文内容的理解，培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。
　　二是自主合作，探究讨论法。教学中营造宽松和谐的氛围，有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流互动中汲取知识营养。
　　四、说教学流程
　　我们上课前一般有课前活动。有时轰炸背诵，有时美文积累，有时好书推荐等。在学习本课之前，我提前让学生背诵《假如生活欺骗了你》《天上的街市》《秋天》《沁园春•雪》，上课前进行两分钟轰炸，一般能检查10到20个人的背诵。
　　一、激情导入。（1分钟）
　　两分钟课前活动之后，是激情导入，本课我设计的导语是：
　　土地，万物生灵的根基。有人掠夺她而百般蹂躏，有人捍卫她而披肝沥胆，在她的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在她的肌肤上烙印着多少眷恋的情结，谁不钟爱自己的土地，谁不爱自己的大地母亲，让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的激情。