《桃花源记》教案26

约7200字。
　　十七   桃花源记
　　一、教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）辨别一些词语在句子中的不同意思；
　　（2）理解一些词语古今词义的区别；
　　（3）了解本文以渔人的行踪为线索的写法；
　　2．过程与方法
　　（1）诵读 。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵；
　　（2）情景教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民”，切身体会桃花源的自然美、风俗美；
　　（3）探究 。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。
　　3．情感、态度和价值观
　　了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。
　　二、教学重点难点
　　1. 重点：
　　（1）“舍”、“扶”、“寻”、“为”等词的不同含义；“鲜美”、“妻子”、“绝境”、“无论”等词古今意义的不同；
　　（2）以渔人的行踪为线索的写法； 
　　2.难点：对作者寄托的社会理想的理解
　　三、课时安排
　　2课时
　　四、教与学互动设计
　　第一课时
　　（一）创设情境，导入新课
　　1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。
　　2.讨论：这首诗表达了作者怎样的志趣？
　　【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
　　（二）自读感知，整体把握
　　1．指导学生积累词语
　　豁然开朗（huò） 俨然（yǎn）垂髫（tiáo）  便要还家（yāo）
　　此中人语云（yù）  诣太守（yì）  邑人（yì）  刘子骥（jì）
　　阡陌交通               古义：交错相通。         今义：交通运输。                                     
　　妻子邑人来此绝境       古义：妻子和儿女。       今义：男子的配偶。
　　乃不知有汉，无论魏晋   古义：不用说。           今义：表示条件关系的连词。
　　率妻子邑人来此绝境     古义：古义：与世隔绝的地方。  今义：没有出路的境地。
　　2.了解陶渊明和他的“桃花源”
　　陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到死去。
　　《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑君篡位的第二年。东晋王朝