课件共106张，学案约14910字。

　　语言积累、梳理与探究
　　本单元所讲内容属“语言积累、梳理与探究”学习任务群，旨在培养我们丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语言知识，探究语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感度，提高发现、探究、解决问题的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的情感。
　　学习目标
　　1.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。
　　2.梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
　　3.观察词语的活用、句子语序的变化等，体会文学语言的灵活性和创造性。
　　方法指导
　　1.积累、梳理要有系统、有计划，要有步骤地、持续地进行。要有布置，有鼓励和督促，并持之以恒。
　　2.积累、整合与探究，都要边积累，边记录。要注意写语言札记，随时记录点滴材料。
　　3.在完成任务的过程中，针对学习内容，可通过专门文章的阅读，对语言现象进行深入思考。
　　板块一　助读导入——在兴趣中学习
　　1．沉李浮瓜
　　解释：吃在冷水里浸过的瓜果。形容暑天消夏的生活。
　　出处：三国•魏•曹丕《与朝歌令吴质书》：“浮甘瓜于清泉，沉朱李于寒水。”
　　成语故事：吴质，字季重，山东定陶人，三国时著名文学家，曹魏大臣。公元217年，曹丕被立为太子，吴质出任朝歌(今河南淇县)长，又迁元城(今河北大名东)令。曹丕为巩固太子地位，常与吴质书信来往，商量对策。在书信中，曹丕回味着旧时经常在一起谈天说地、结伴游玩的美好回忆，天热时把瓜果用冷水浸后食用，山风动翠竹，清泉石上流，树荫浓茂，不