《山水画的意境》教学设计4

约2960字。

　　《山水画的意境》教学设计
　　教学目标
　　知识与能力
　　1．识记并积累生字、生词。
　　2．了解作者的相关知识。
　　过程与方法
　　把握本文的写作思路，把握文本内容。
　　情感、态度与价值观
　　品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
　　重点难点
　　教学重点
　　把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
　　教学难点
　　品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、新课导入
　　同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词。你们能结合所学过的诗词解释一下什么是“意境”吗？例如，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。可以说，“意境”是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界！
　　二、自主预习
　　1．作者介绍
　　李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
　　2．检查预习
　　(1)订正字音
　　惆怅(chóu chànɡ)　　 真挚(zhì)
　　渲染(xuàn) 身临其境(lín)
　　胸有成竹(xiōnɡ yǒu chénɡ zhú)
　　朝朝暮暮(zhāo) 浮光掠影(lüè)
　　(2)词语释义
　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
　　标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。
　　身临其境：亲身面临那种境地。临，到。境，境地。
　　(3)词语辨析
　　“浮光掠影”和“走马观花”都可以比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“走马观花”比喻粗略地观察事物。
　　三、合作探究
　　初读课文，整体感知
　　1．通读课文，划分层次，写出大意。
　　答案示例：第一部分(1～4)：说明什么是山水画的意境。
　　第二部分(5～8)：论述意境的产生必须