约2020字。

　　作文技法：如何表达自己的真情实感
　　教学目标
　　1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
　　2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
　　3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
　　教学过程
　　一、学习“交流平台”。
　　1.回顾课文,说说从课文中的发现。
　　师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
　　2.学生讲述从课文中的发现。
　　教学预设:《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
　　《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
　　3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
　　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
　　(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
　　4.课件展示抒发情感的精彩片段。
　　《我的老师》片段：
　　像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
　　直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
　　在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
　　5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
　　我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的真情实感。要抒情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法，可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
　　二、学习“初试身手”。
　　1.创设情境：临时抽查课文背诵，询问被抽查的同学和其他同学的心情。
　　(担心、害怕；窃喜、开心。)
　　2.师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。
　　3.出示不同的情境，体会不同心情的不同表达。
　　(1)分组交流，具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。

　　作文技法：如何表达自己的真情实感
　　教学目标
　　1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
　　2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
　　3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
　　教学过程
　　一、学习“交流平台”。
　　1.回顾课文,说说从课文中的发现。
　　师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
　　2.学生讲述从课文中的发现。
　　教学预设:《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
　　《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
　　3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
　　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
　　(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
　　4.课件展示抒发情感的精彩片段。
　　《我的老师》片段：
　　像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
　　直接抒情的部分：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？
　　在叙述中流露感情的部分：我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
　　5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
　　我们要想写好一篇文章，让读者感动，就要写出自己的真情实感。要抒情，就需要运用一些表达情感的方法，或直接抒情，或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法，可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
　　二、学习“初试身手”。
　　1.创设情境：临时抽查课文背诵，询问被抽查的同学和其他同学的心情。
　　(担心、害怕；窃喜、开心。)
　　2.师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会不同。
　　3.出示不同的情境，体会不同心情的不同表达。
　　(1)分组交流，具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。