《大道之行也》说课稿

约1670字。
　　《大道之行也》说课案
　　一、   教材
　　（一）教材的地位与作用：
　　《大道之行也》是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。 
　　（二）教学目标： 
　　1、整体感知文章，理清文章脉络。
　　2、  把握“大同”社会基本特征。
　　3、  熟背全文。
　　4、  联系实际，逐步培养学生的探究意识。
　　（三）教学重难点 
　　重点： 1、要求学生在反复的朗读中，能同时领会文意。
　　（本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好习惯）
　　2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。（这是掌握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础）
　　难点： 联系，引导学生思考 《桃花源记》中的理想社会与《大道之行也》中“大同”有无相似之处。（两篇文章相较，使得学生可以在对比学习的基础上，加深课文含义的理解，更正确地掌握文意，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。）
　　二、说教法   
　　主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。
　　对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。
　　读书指导是对朗读所提出的要求。
　　本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。
　　三、说学法         
　　在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
　　朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
　　自主学习法：。可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本。对发挥学生自己的个性有很大帮助
　　小组合作讨论：对我们学校具体情况所设计的。对古文讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
　　四、说教学程序