《雨说》学案1

《雨说》的同步学习策略及注意要点，针对课文的特色而编写，约2860字。
　　第2课   雨说
　　同步学案
　　一、【学习目标】
　　1、朗读这首诗，体会诗人表达的思想感情；2、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；
　　3、展开联想和想象，与诗人感情进行沟通；
　　4、有感情地背诵这首诗。
　　重点：1、品味诗歌语言，体会诗人表达的思想感情；
　　2、展开联想和想象，与诗人感情进行沟通；
　　3、有感情地背诵这首诗。
　　二、【学法指南】
　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
　　1、层次结构：
　　第一部分（1）：等待雨的降临。
　　第二部分（2－8）：雨滋润大地，给万物带来欢笑。
　　第三部分（9）：雨完成使命而安息终结。
　　2、思想主旨
　　雨在本文是温柔亲切的爱的使者，她渐渐沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了勇敢，读出了希望，读出了快乐。
　　3、写作特色
　　全诗语言朴实无华，意境清新淡雅，韵律优美；运用拟人的修辞手法。
　　4、本诗的语言特色
　　【明确】：本诗的语言清新活泼，自然亲切。
　　这首诗融典雅的诗句与活泼的口语于一体，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息。而“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等诗句则带有极强的口语色彩，读起来亲切自然，适合少年儿童阅读。
　　三、【课文精讲】
　　这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
　　1、第一节，雨来探访四月的大地。
　　【解析】诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待