读《伊索寓言》教案29

两课时，约3400字。
　　《伊索寓言》
　　钱钟书
　　[教学目的]
　　1、知识目标：引导学生正确把握文章的中心思想；体会本文语言的生动性、幽默性。
　　2、能力目标：培养学生质疑解难的能力。
　　3、德育目标：学习要主动，要有探究精神，多发问，多思索。
　　[教学重难点]
　　把握文章的中心思想。
　　[课时安排]
　　二课时
　　[教学内容和步骤]
　　第一课时
　　一、导言
　　《伊索寓言》是古希腊一部著名的流传千古的书，它有很高的思想性，又有很高的文学价值，在世界文学史上有着巨大的影响。
　　二、作者、作品介绍
　　《读<伊索寓言〉》选自钱先生的《写在人生边上》。《写在人生边上》出版于1941年，据现代文学研究专家袁良骏先生说，这是一部非常了不起的书： 《写在人生边上》很可以看作《围城》的前奏曲，没有它，也许就没有《围城》。为什么叫《写在人生边上》？作者这样解释：“人生据说是一部大书”。“假使人生是一部大书，那末，下面的几篇散文只能算是写在人生边上的。这本书真大！一时不易看完，就是写过的边上也还留下好多空间”。在书中的《一个偏见》一文中，他又说：“只有人生边上的随笔、热恋时的情书等等，那才是老老实实、痛痛快快的一偏之见”。这就是说，第一，这本书写的是作者对“人生”这部大书的理解和体悟，也可以说是对这部大书的丰富和补充；第二，这本书是写在人生边上的“随笔”；第三，这些“随笔”和那些“热恋时的情书”一样，是“老老实实、痛痛快快的一偏之见”。承认自己所写乃个人的“一偏之见”，并非什么绝对真理，这表现了作者的谦虚。
　　假如仅仅从标题上看，我们一般会把此文当成读后感或者一篇文艺评论。但是作者却用一篇书评的外衣写出了新意。更为引人注目的是他用妙喻般的语言表达了深沉的理性思考，所以也增加了研习的必要。
　　三、分析文章结构层次
　　（一）（1、2段）由人性的某种弱点而导致的偏见谈到由此形成的历史观，引出下文。
　　（二）（3—12段）重读《伊索寓言》中九则寓言的新感受。
　　（三）（13段）作者与卢梭对《伊索寓言》的不同看法。
　　四、研读课文第一部分
　　1、问：一、二段写了些什么？
　　明确：第一段谈的是应当如何客观对待现实和历史的问题。虽然作者举的是人事的例子，但他实际上指出了人们过于自尊，不肯承认他人的劣根性。作者在这里使用了比喻的手法，因而，更增加了文章的内涵。第二段，作者写的是现实生活中有些人对待历史的态度。历史是有着丰富的内涵的，很值得我们去吸取和借鉴。但是由于人类的唯我独尊，不肯承认他人的长处，因此常常小看历史，并歪曲历史的本来面目，忽视历史的价值。