约2100字。

　　《短歌行》《归园田居》比较教学教案
　　一、教学目标
　　1 、把握两首作品不一样的主旨和情感
　　2 、借助知人论世、以意逆志的方法帮助学生把握诗歌内涵，体察诗人对社会与
　　人生的思考，理解两位诗人不一样的人生状态与精神境界
　　3 、品味两首诗歌在语言风格和表达技巧的不同
　　4 、选择一个角度，尝试完成一篇  300  字左右的文学短评二、教学重点： 读懂并理解两篇诗歌不同的主旨与情感
　　三、教学难点： 品味诗歌在表达技巧使用的过程中隐含的作品情感四、教材分析
　　两首诗歌均为魏晋时代的作品，一为古乐府为题的四言诗，质朴刚健，运用
　　比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志； 一是五言为主的田园诗， 平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常生活的图景。 两首作品表现的人生境遇和人生状态不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的渴望，是渴望建功立业中的忧思；《归园田居》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐躬耕田亩的自由、喜悦之情。
　　感受两首作品的忧思与悠然不太难，难得是借助知人论世和以意逆志的办法
　　读懂忧思与悠然内在的微妙情感， 即曹操忧思而呈现的吞吐而又往复， 欲说还休的矛盾，陶渊明复得返自然前的痛苦与忧愁。
　　两首作品放在一起比较，除了显然的情感和人生状态不同外，学生比较难以理解二者相同点。 往往容易认为曹操是积极的入世者， 而陶渊明则是消极的避世者，并未真正理解二者其实都是有志之人的一种人生选择而已。 根据两人的生平和时代背景，帮助学生理解这种共同之处： 均为大志之人在不同的人生境遇和人生状态，选择不一样完善自我的途径罢了。
　　五、教学环节
　　（一）整体感知，读全情感
　　1 、整体感知情感：《短歌行》的“忧”和《归园田居》的“悠”
　　（   1 ）初读两首诗，说说整体感觉。
　　（   2 ）引导学生准确把握“忧思”与“悠然”
　　（   3 ）帮助学生读出
　　《短歌行》“忧思”的三重含义：人生苦短、贤才难得、天下归心。《归园田居》通过白描手法呈现“悠然自得”的特点。
　　整体感觉：《短歌行》的“急”与《归园田居》的“缓