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　　《陈情表》教学设计学情分析教材分析课后反思
　　《陈情表》教学设计
　　一、教材分析
　　《陈情表》选自苏教版必修五第二单元，是高中教材中的古文经典，是晋代李密的名作。
　　三国魏元帝（曹奂）景元四年（263），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，为稳定局势，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，打起了“以孝治天下”的旗号，授予官职以示恩宠。
　　作为亡国之臣，李密对新朝廷持观望态度，他在新朝廷举荐他做孝廉、秀才，征辟他任郎中、洗马之后“辞不就职”，然而引来的后果是“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火”。在此困境中，李密上表陈情，阐述自己处在为国效忠和奉养祖母的两难境地之中，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母、先尽孝后尽忠的请求。
　　为了唤起晋武帝的怜悯之心，李密不是直陈其事，而是凄切婉转的表明心意。具体地讲，就是围绕“孝”“忠”二字反复陈述自己家庭的不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达“愿乞终养”的衷情及对新朝宠遇的感恩之情。
　　文章运用了融情于事、情理交融的写法，动之以情，晓之以理，终于打动了晋武帝。晋武帝看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。《古文观止》中记载：“因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食。”
　　二、学情分析
　　高二学生有了一定的文言文基础，学习《陈情表》这篇文章，文言字词梳理可以借助学案引导学生做好课后预习。学案突出重点实词、虚词的含义和用法，以及有关官职升降的文化常识。
　　通过阅读，学生能够对李密的孝情有所理解，但是怎样处理孝情和忠请的关系，怎样打消当朝统治者对他的疑虑，是本文的难点，学生很难理解。所以本课突出孝情与忠请关系的分析，引导学生步步深入，逐层分析。
　　学生能理解孝情，但是生活中落实得不够好，因此如何引导学生尽孝，也是一个重要的教学目标。
　　三、教学目标
　　语言建构与运用：掌握文中文言基础知识和相关文化常识。
　　思维发展与提升：
　　1.能分析把握作者情感和思路；
　　2.通过问题的分析培养学生思维的深刻性、逻辑性等。
　　审美鉴赏与创造：
　　1.通过朗读体会作者情感；
　　2.通过合作探究理解文章融情于事、情理交融的特点；
　　3.通过颁奖词的写作训练深化学生对孝情