共21小题，约9380字。
江苏省通州高级中学2005—2006学年度第二学期预测试卷
高三语文试题
制卷人：侯卫东 
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。共150分，考试时间150分钟。
第Ⅰ卷（选择题   共30分）
一、（12分，每小题3分）
1．选出下列加点字读音有误的一项
A．禅宗（chán）奇迹（jì） 给予（jǐ）  不系之舟（xì）
B．福祉（zhǐ） 妩媚（wǔ） 累赘（léi） 草菅人命（jiān）
C．沟壑（hè） 饿殍（piǎo）估量（liáng）无的放矢（dì）
D．干瘪（biē） 安谧（mì） 伫立（zhù） 改弦更张（xuán）
2．下列各组词语中有错别字的一组是
A．聚讼  悚然  澄澈  礼尚往来    B．烟霭  伉俪  慰籍  惊魂甫定
C．厮杀  脉络  疏朗  鄙夷不屑    D．赧然  讳饰  僭称  诚惶诚恐
3．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一组是
①全新的载体可以_____优秀传统文化的因子，使之释放出夺目的光辉。
②因为忙，不能一一回信，就在此_____作简单的答复。
③语言文字的运用仍然存在混乱的现象，_____文言、方言、生造词语，乱用自造简化字等现象随处可见。
A．激活  择要   滥用      B．激发  择要   滥用
C．激发  摘要   乱用      D．激活  摘要   乱用
4．下列各句中，加点的成语使用不当的一项是：
A．张家界美景犹如一篇激扬青云的散文，又仿佛一集浩气淋漓的史诗，更不啻一部沧海
桑田的造化史，让人应接不暇。
B．清朝初年，几代皇帝励精图治，终于光风霁月，出现了康雍乾盛世。
C．庄子具有这种由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁精神，天下无论是污浊还是清明，他都能处之泰然。
A． 家庭教育和学校教育都要抓住孩子的心理，对犯错误孩子的批评点到为止，不为已甚。
二. （9分，每小题3分）
    阅读下面的短文，完成5－7题
 ①“意象”的前身为“象”，源于《易》（《系辞》“圣人立象以尽意”），魏晋也有言、意、象之说，及至南朝刘勰始用这一术语来描述文学创作过程。从此以后，“意象”便以种种面貌活跃在文学批评之中。第一，它有一些近似术语如“境象”、“兴象”与之混用；第二，它有合有离，运用灵活，例如“意象玲珑”、“意广象圆”；第三，若分用，“意”有时通“情”、“理”、“神”，“象”有时通“景”、“物”、“色”等等；第四，“意象”说与“赋比兴”说密切相关，可以说后者是前者的潜理论。可见，我国的“意象”说实际上有着丰富多彩的内容。
②正因为如此，中西学者在界定和运用“意象”一词时，自然纷纭莫定。其中，有一个明显的分歧点，那就是把它或者视为“意中象”，或者视为“意加象”。前者比较宽泛，是指艺术构思或艺术想像中的任何形象。无论是诗人构思时原有的，还是读者读后创造出来的；无论是形诸笔墨的，还是仅存于诗人头脑之中而难以描述的；无论是诉诸读者感官的，还是以其荷载的意蕴而引起读者理性认识的：所有这一切，无不包括在内。后者比较狭窄，仅仅指那些由于附有抽象事物而构成比喻、象征、寄托或暗示的艺术形象。这样去界定，尽管读者的再创造可能会得到默许，但评论家往往要怂恿他去捕捉诗人的原意。
③如果承认广义的意象，实际上就等于承认意象的基本性质––––具象性和包孕性。具象性是意象“与生俱来”的性质；只是在语言艺术中，其所具之象必须借助“心灵的眼睛”去观察，去玩赏，不必尽然如眼前的实物，令人寓目可得。那些确实浮现于脑海之中却又说不出、写不来的艺术形象尤其如此。包孕性则指意象荷载抽象事物（如哲理、意向、情愫等）或关联其他具体事物的性质，这是在诗人艺术匠心的熔铸中，后天获得并逐渐得以强化的。两者相比，具象性更直接涉及意象自身的本质特征，包孕性则更集中代表诗歌语言的艺术特征，两者均是界定时不可或缺的条件。
④如果承认意象的两种基本性质，也就等于承认它的基本作用––––描述作用和指涉作用。前者的体现，在于意象诉诸感官而引起身临其境的艺术感受，至于是否会由此引起进一步的思考倒不十分重要。写景诗，应该是意象发挥描述作用的范例，诗人利用种种意象，为的是在读者面前展示一片栩栩如生、真实可睹的画面。我们经常会说某写景诗传达了诗人的闲适心情，某写景诗透露了诗人归隐的意向等等，但这种从整首诗反映诗人情志的指涉作用，自与意象本身的指涉作用有所区别，单看“小桥流水人家”，何以见出飘零游子的孤寂心情？指涉作用的体现，在于意象诉诸智识而引起理性思考。至于是否借助意象的描述作用，也是第二位的。这种作用小可见于比喻、借代等辞格，暗示、象征等局部艺术手法，大可见于讽谕诗、寓言诗等诗歌类型。然而，还有一些复合意象或意象组合，其组成部分犹如“人面桃花相映红”，令人难以辨别它们是在描述还是在指涉。不过，无论遇到哪种情况，意象具有这两种基本作用还是显而易见的。
5. 下列对“意象”的解说，符合文意的一项是（    ）
    A. 是活跃在文学批评之中，用来描述文学创作过程的一种艺术形象。
    B. 是能够引起某种体验（尤其是视觉体验），传达某种意蕴的文学艺术形象。
    C. 指由于附有抽象事物而构成比喻、象征、寄托或暗示的文学创作手法。
    D. “意”专指情、理、神，“象”专指“景、物、色”，二者合称为“意象”。
6. 下列各项中与意象的包孕性有关的一项是（    ）
    A. 意象是鲜活具体的，但不可能也没必要做到完全如眼前实物。
    B. 意象能荷载或关联其他事物，但这