共23题，约13450字。

　　2021-2022学年度上学期孝感市普通高中协作体期中联合考试高三语文试卷
　　考试时间：2021年11月11日上午9:00—11:30 本试卷满分150分
　　★祝考试顺利★注意事项：
　　1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证条形码粘贴在答题
　　卡上的指定位置。
　　2．选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、
　　草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
　　3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和
　　答题卡上的非答题区域均无效。
　　4．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。
　　一、现代文阅读(35 分)
　　(一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分)
　　阅读下面的文字，完成 1～5 题。
　　材料一：
　　意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。
　　但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。
　　若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”
　　常被人引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻群形，纠纷舛错，
　　逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有
　　另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上
　　高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。
　　没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。
　　所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美
　　意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见
　　【孝感市普通高中协作体期中联合考试•高三语文试卷（共8页）第1页】
　　长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的
　　意境上，总显得不那么合身。
　　总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。
　　（选自袁行霈《境与象》）材料二：
　　诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。
　　所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、
　　山水画、花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天 苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水渌，水上鸳鸯浴。” 这些都是“物境”名句，一个个逼真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。
　　所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人
　　诗中多有此类意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗就是一个事境，如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”；有时一首诗是一
　　个事境，如《孔雀东南飞》《长恨歌》和《卖炭翁》。事境的审美特点是“近”，贴近生活，真
　　实可信，所以才能获得“亲切不泛”的美感享受。
　　所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、
　　抒情散文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直抒其情成境者。如赵嘏《忆山阳》： “折柳城边起暮愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多惭江上鸥。”金圣叹评云：“看
　　他四七二十八字，中间杂用‘愁’字、‘怜’字、‘忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字，
　　凡若干悲苦字成诗，知先生怀忧，真有甚深者也？”但更多的是借景抒情而成境者。如汉乐府《西洲曲》：“南风知我意，吹梦到西洲。”又如苏轼《水龙吟》：“细看来，不是杨花，点点是离
　　人泪。”李白是写情境的圣手，他有许多这方面的名句，诸如“秋风吹不尽，总是玉关情。”“请
　　君试问东流水，别意与之谁短长？”“仍怜故乡水，万里送行舟。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“狂风吹我心，西挂咸阳树。”在李白笔
　　下，风、水、月皆成为情的化身，而又是那样亲切自然，尽情尽理，真是大家风范。
　　所谓“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”为表现对象的审美意境。如果说“情境”的
　　审美特点是求“美”的话，那么“理境”的审美特点则是求“真”。玄言诗、哲理诗、议论散文、寓言、写意画中多有此类意境。如“海内存知已，天涯若比邻。”“前不见古人，后不见来者。” “江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”“欲穷千里目，更
　　上一层楼。”“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”“会当凌绝顶，一
　　览众山小。”这些都是直言其理的名句，还有借景言理的，如崔颢《黄鹤楼》一诗，金圣叹评云： “他何曾是作诗，真是直上直下放眼恣看，看见道理却是如此。”什么“道理”呢？就是“黄鹤”
　　飞了，“昔人”去了，甚至他们早都死了，而“楼”还存在着。生命是有限的，空的，只有“楼”
　　是无限的，实的。所以，感叹生命无常、人生短暂，便是这首诗的道理。这些道理是通过昔人、黄鹤、楼、白云、此地、千载等时空意象表现出来的。前者所举名句，或理，或意，都浸泡在浓
　　郁的感情里；后者所举的“道理”则隐含在意象之中。所以朱光潜先生说：“诗有说理的，但是
　　它的“理”融化在赤热的情感和灿烂的意象之中，它绝不说抽象地未受情感饱和的理。”
　　（选自古风《意境探微》）
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　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确．的一项是（3分）
　　A.意境并非意和境的简单组合，而是两者交融后所形成的、能让读者陶醉其中的新的想象世
　　界。
　　B.“境生于象”包括两层含义：一是没有象便没有境；二是意境是意象组合之后的升华。
　　C.“大漠孤烟直，长河落日圆”等最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，可见
　　意境的形成无需借助特殊的艺术手法。
　　D.抒情诗、抒情小赋和抒情散文中多有“情境”，这种“情境”有的是直抒其情，有的是借
　　景抒情。
　　2.根据材料内容，下列说法正确．的一项是（3分）
　　A.引用《董氏武陵集纪》中称赞董铤的诗的语句，意在证明刘禹锡否认“境生于象”这一观点。B.“没有大地就没有飞升的起点”，这一比喻的意思是象生于境，没有境就没有象。
　　C.《孔雀东南飞》一首诗是一个贴近现实生活的事境，可给读者“亲切不泛”的美感享受。D.“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一诗作中不能兼而有之。
　　3.结合材料内容，下列选项中最能支持．“情意境”观点的一项是（3分）
　　A.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 B.念天地之悠悠，独怆然而涕下。
　　C.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 D.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
　　4.简要分析材料一第三段的论证思路。（4 分）
　　5.杜甫诗云“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（《登高》），崔颢有诗“黄鹤一去不复返，
　　白云千载空悠悠”（《黄鹤楼》）。请结合材料分析诗中境与象的关系。（6分）
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　治河
　　老话说，千里姻缘一线牵。那么，维系水莲和治河的爱情的这根“线”就是淮河。庚
　　子年上半年，水莲作为医护人员参加河南医疗队驰援武汉工作，安徽阜阳的治河给武汉运送爱心菜。一个极偶然的机会，两人认识了。水莲随口问道：“你父母是不是都是水利工
　　作者？”治河知道水莲话里的潜台词，说：“我家住在淮河边上，父辈是农民，曾吃过淮
　　河泛滥的苦头，父亲便给我起名治河。”