《项链》教案40

共两课时，约3510字。
　　《项链》模拟教学设计
　　一．         导读预期
　　（一）          主要目标：学习如何写好一篇小说。
　　（二）          相关目标：
　　1．   知识目标。①概括玛蒂尔德的形象，品味小说语言对塑造人物的作用。
　　②通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
　　2．   能力目标。①训练梳理小说情节的能力。
　　②培养多角度的客观的评价小说人物的能力。
　　3．   情感目标。引导学生工整评价人物形象的同时，学习发扬人性中的善美，屏弃虚伪和丑陋。
　　二．课时安排：2课时。
　　三．布置预习
　　1.掌握字词，注音、释义。
　　注音：  寒伧（chen）   黯淡（àn）   租赁（lìn）     自残形秽（huì） 
　　褶皱（zhě）  誊写（téng） 惆怅（chóu chàng） 面面相觑（qù）
　　释义：①丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”
　　②寒伧：同“寒碜”。寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。
　　③艳羡：十分羡慕。
　　④惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。
　　⑤陶醉：原指酣畅地醉饮，引申为沉醉于某种事物或境界里。
　　⑥自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
　　⑦面面相觑：互相望、看（显出惊惧或无可奈何相互望着的样子）。觑，偷看。
　　⑧沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。
　　2.了解课文大意，准备上课概述课文。导读过程：
　　四．导读过程
　　第一课时
　　（一）          导读目标：整体把握课文，梳理情节脉络，概括人物形象，审视人物个性。
　　（二）          导入新课
　　在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，他们分别是（俄国契诃夫，美国欧·亨利，法国莫泊桑）。我们已经学过契诃夫的《变色龙》，以后我们也将会学到欧·亨利的《警察与赞美诗》，而今天呢，我们要来欣赏的是莫泊桑的名篇《项链》。从题目和同学们的预习，我们知道这个故事是围绕着项链展开的，那么这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？作者又是怎样安排情节的发展，把我们一步步带入故事中的呢？下面就进入我们今天的课程。（板书课题作者）
　　（三）          整体把握，引导理解。
　　1．   检查预习。一位同学复述课文内容，理出文章线条。
　　明确： 小说是围绕“项链”这条线索展开的，主要写了（板书：借项链→丢项链→赔项链←项链是假的！）
　　2．   最欣赏的是哪一情节？理由。
　　明确：丢项链——玛蒂尔德命运的转折点。
　　识项链——命运再次捉弄了她。
　　3．   （小组讨论）上述两个情节是否合理，会不会太富戏剧性，在现实生活中可不可能出现，结合文本内容分析，从文中找依据。
　　明确：对于丢项链，虽然是偶然的，但也有必然因素，因为如果不借项链也就无所谓失项链，然而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链，另外在舞会上她的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，在这种陶醉、慌乱之中，是很容易丢失东西的，可以说这些情节都在为她丢失项链做铺垫。
　　对于结局，文中有三处伏笔①借项链时女友的慷慨答允。②找项链时，珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子”。③还项链时，佛来思节夫人竟没有打开盒子看。为什么玛蒂尔德没有看出项链不是真的？前面说到她“没有漂亮服饰，没有珠宝，什么也没有”，自然她也没有项