《燕歌行》教案10

约3550字。

　　燕歌行
　　【教学目标】
　　1．了解边塞诗的特点及风格。
　　2．深入理解诗作丰富的思想内涵。
　　3．赏析对比手法的作用。
　　【教学重难点】
　　1．深入理解本诗思想内涵。
　　2．赏析对比手法的作用。
　　【教学准备】
　　1．学生课前自学，完成学案相关习题。
　　2．了解作者生平及所学作品，常用手法及诗风特点。
　　3．初读课文，理清课文脉络。
　　【教材分析】
　　《燕歌行》不仅是高適的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。
　　开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书•张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇诗。
　　主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。
　　【教学设计】
　　1．抓重点，析对比。这首诗最大的特点是运用了对比的手法，因此本诗教学拟以“赏析对比手法”为重要突破口，引导学生查找诗中对比的内容，分析探讨对比的作用，那么这节课的教学重难点也就迎刃而解了。
　　2．多诵读，重感悟。著名教育家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。”学诗歌一定要多读，读不仅可以博闻强记，还能在反复吟咏中受到诗歌的熏陶与感染，所以诵读应贯穿课堂教学的全过程：初读，整体感知；再读，读出情感；三读，品出技巧。
　　【课时安排】
　　2课时
　　【教学过程】
　　【第一课时】
　　一、 导入诗文
　　出塞（王昌龄）
　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。