约3600字。　　九年级上册第六单元作文《把小说改写成剧本》教学设计
　　【设计背景】
　　功能性写作理念强调教学情境、教学元素、教学支架。教学情境是基于学生真实的生活经验和可获得的材料而设计的教学任务。这样的情境有明确的目的指向，能快速激发学生的写作欲望，调动学生的写作兴趣。教师根据学生的写作经验和水平，为学生搭建学习支架，教给他们实在的学习方法，以帮助他们完成写作任务。
　　此次写作任务为完成学校元旦艺术节话剧表演比赛，并结合统编版九年级上册第六单元的作文要求学习改写：学习改写，把小说改写成剧本。这是一次大胆的探索和实践。
　　【设计思路】
　　剧本的类型很丰富，我们改写的剧本为话剧剧本。
　　话剧剧本的最终目的是为舞台演出服务，指导演员说什么做什么。课堂内容主要抓住剧本的形式、剧本和小说的区别、剧本人物对话、舞台提示等方面来把小说改写成剧本。为了不断调动学生的改写兴趣，课堂中采用了游戏升级的模式，从剧本概念、舞台提示、人物对白等方面逐步完善剧本改写，并总结小说改写成剧本的具体写作 策略。
　　【教学现场】
　　一、出示情境，激发兴趣
　　（屏显）
　　第九届校园艺术节活动方案（节选）：话剧表演比赛，各年级各班准备一个话剧节目进行参演。话剧内容要求主题积极、内容健康，鼓励同学们结合校内校外生活自己创作话剧剧本，或者积极改编所学课文。每个班的表演时间不得超过五分钟。
　　引导学生根据以上方案提取关键信息：
　　1.话剧表演，必须准备话剧剧本。（话剧表演要准备什么）
　　2.剧本可以原创，或者将小说改编成剧本。
　　3.话剧表演时间不得超过5分钟。（注意话剧内容的取舍）
　　二、出示范本，搭建支架
　　师：同学们，你们见过真正的剧本长什么      样吗？
　　生：没有……
　　师：接下来我们来看一个非常熟悉的动画片的剧本片段。
　　（屏显）
　　《熊出没》第一集剧本（节选）
　　人物：熊大、熊二、光头强
　　时间：白天
　　地点：光头强小木屋
　　（熊大、熊二鬼鬼祟祟地从窗口往里瞧）
　　熊二：呀？光头强今天咋没出去砍树呢？
　　熊大：[小声]这么大声干吗？想让光头强发现咱们啊？
　　……
　　（生阅读剧本，注意剧本涵盖哪些内容）
　　带领学生分析并圈画出一个剧本中包含了哪些重要部分：对话台词、舞台提示，归纳并出示剧本的概念。
　　（屏显）
　　剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其他效果变换等。
　　引导学生从表现手法、塑造人物、情节、时空限制、节奏等方面来分析小说和剧本的不同，便于学生更精准地把握剧本的特点并运用于创作。
　　师：了解了剧本的格式，现在交给你们一个任务，依葫芦画瓢把《范进中举》中“范进进学，胡屠夫贺喜”这个片段改写成剧本。
　　学生现场改写，教师展示初步改写成果，并出示初步改写版本1.0版
　　（屏显）
　　人物：胡屠户、范进、范母、范妻
　　时间：中午
　　地点：范进家
　　〔范进进学回家……范进向胡屠户作揖。坐下。〕
　　胡屠户：我自倒运，把……我所以带个酒来      贺你。
　　〔范进唯唯连声……母亲自和媳妇在厨房造饭。〕
　　胡屠户：你如今既中了相公，凡事……免得惹人笑话。