共23题，约12590字。

　　湖北省新高考联考协作体2022-2023学年高一上学期10月月考
　　语文试卷
　　全卷满分150分。考试用时150分钟。
　　注意事项：
　　1．答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
　　2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
　　3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
　　4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）
　　阅读下面的文字，完成1~5题。
　　材料一
　　新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括四个方面的内容。
　　所谓“爱岗”，就是要干一行，爱一行，热爱本职工作，不能见异思迁，站在这山望那山高。
　　所谓“敬业”，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作，要勤勤恳恳，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。凡是获得“工匠”和“劳模”荣誉称号的工人，都是爱岗敬业的典范，很多人都在本职岗位上工作了二三十年之久，干出了一番事业。
　　一个人之所以能够成为“工匠”，就在于他对自己产品品质的追求只有进行时，没有完成时，永远在路上；他不惜花费大量的时间和精力，反复改进产品，努力把产品的品质从99%提升到99．9%，再提升到99．99%。对于“工匠”来说，产品的品质只有更好，没有最好。追求极致、精益求精，是获得各类“工匠”荣誉称号的工人的共同特点，这也是他们能身怀绝技，在国际、全国或省的各种技能大赛中夺金摘银的重要原因。
　　和传统工匠不同，新时代工匠尤其是产业工人的生产方式已不再是手工作坊，而是大机器生产，他所承担的工作，只是众多工序中的一小部分。比如“复兴号”列车，一列车厢就有三万七千多道工序，这三万七千多道工序，一个人是不可能完成的，必须由车间或班组亦即团队协作来完成。团队需要的是“协作共进”，而不是各自为战。
　　传统的“工匠精神”强调的是继承，祖传父、父传子、子传孙，这是传统工匠传承的一种主要方式，而新时代的“工匠精神”强调的则是在继承基础上的创新。因为只有在继承基础上的创新，才能跟上时代前进的步伐，推动产品的升级换代，以满足社会发展和人们日益增长的对美好生活的需要。
　　（摘编自郑大发《什么是新时代的“工匠精神”》）
　　材料二
　　培养大国工匠，源头在一流的工程教育。如今，工科人才的培养，不止一次听到“局中人”直呼“两难”：一头是工科学生的“难”，难在专业“窄化”、生活“宅化”。学生抱怨课程多、实验多，疲于应付眼前连绵不绝的苟且，无暇诗和远方，更难涵养精益求精、沉潜专注的匠心。另一头是工程单位的“难”，慨叹工程领军后备人才短缺特别是素养好、领悟力强、科学与基础理论修养扎实、系统视野开阔、能驾驭宏大复杂工程的“将才”，更是难求。
　　为何会出现这供需的“两难”?窃以为是因为工科人才培养的人文土壤、人文养分还不够，重视了学生掌握技术和工具的“硬知识”，少了些关注学生人格精神全面成长的“软学养”。
　　人文教育，以塑造完整健全的“人”而非单向度、工具化的“匠”为出发点，涵育的是人对价值道德的终极关怀，对做事的完美追求，是心灵的沉潜宁静，这和工匠精神是无比契合的。因此，工科人才的培养，切不可少了人文教育这一环，还需以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵。
　　一流的大国工匠，需要把科技创造同人类社会重大问题紧紧联系在一起，甚至应当立足于人类命运共同体，具备关切环境、关怀生命的责任心。人文教育中，历史文化、哲学伦理、文学艺术、自然科学等学科知识的交汇融通，造就其博约相济、以文化人的特点，让学生涵育健全人格，谙悉工程伦理，明了历史环境，树立高远理想信念和价值观念。早年间，钱三强先生立志立德，正是得益于人文教育。他中学时代就读于蔡元培先生创办的孔德学校，接受德智体美的全人教育，名字也由“钱秉穹”改为“钱三强”，意为德智体都强。后来在孙中山先生的影响下、在未来中国蓝图的吸引下，钱三强决心学工科，以实际行动报国，自此一生未改初心。
　　一流的大国工匠，不仅要培育专注技艺、追求卓越之心，更重要的是涵养赋予产品生命和内涵、在技术中融入巧思和灵魂的能力。从这个意义上讲，想象力、审美品位也是不可小视的创造力，不少蜚声世界的科学家、工程技术专家，都曾得益于文学和艺术的滋养，对生命有了更高层次的体认，也让工程技术有了对人类社会发展的久远价值。目前，不少国货正从粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段，对工程人才的工艺审美素质要求更高。人文教育恰恰可以打破专业壁垒，将人的思考和生命力融入工程技术，赋予中国制造更大的价值。
　　当前，我国正处在从“中国制造”转向“中国质造”乃至“中国智造”的转折点。将人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更宽，内涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。
　　（摘编自黄金《以人文教育涵养工匠精神》）
　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A．新时代产业工人的工作只是大机器生产下众多工序中的一环，产品须靠团队协作生产。
　　B．培养工科人才，要加大人文教育的力度，既要重视“硬知识”，也要关注“软学养”。
　　C．人文教育，以文化人，可以让学生涵育健全人格，树立高远理想信念和价值观念。
　　D．工程人才审美素质的提高使不少国货由粗憨、实用阶段转向追求精细、美感的阶段。
　　2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
　　A．在注重精细品质和独特体验的新时代，“工匠精神”须追求极致，一举取得成功。
　　B．传统“工匠精神”强调继承，时移世易，新时代“工匠精神”则强调继承基础上的创新。
　　C．人文教育以塑造完整健全的“人”为出发点，是工科人才培养的必不可少的一环。
　　D．只有以人文教育涵养工匠精神，才能为国家的转型发展输送更多一流的“大国工匠”。
　　3．下列说法中，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）
　　A．周建民，国家级工具钳工技能大师，面对一次次高薪聘请，他选择了工具钳工这个平凡的工人岗位，敬业坚守、道技合一、默默奉献。
　　B．30年来，捞纸大师周东红秉持“择一事终一生”的执着，保持着100%的成品率，他加工的纸也成为韩美林等著名画家及国家画院的“御用画纸”。
　　C．我国焊接领域的领军人物艾爱国培养的600多名徒弟，遍布在全国各地，他们中不少人获得了全国“五一劳动奖章”“三八红旗手”等多种荣誉。
　　D．荣获中华技能大奖的刘丽已累计研发各类成果200余项，荣获国家专利及知识产权软著41项，其部分成果填补了国际国内的技术空白。
　　4．请简述材料二的论证思路。（4分）
　　5．两则材料都论述了和工匠精神相关的内容，但侧重点有所不同，请结合材料简要分析。（4分）
　　（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　硝烟下的流泉
　　符浩勇
　　战火前沿阵地最大的难处是供应中断。双方都断了水，但是水就在眼皮底下。在双方交界处右侧的小山沟里就有股清泉，它日夜流淌，无人敢去汲水。那里暴露在双方的火力网下，一旦有人去汲水，只会白白牺牲而不会搞到水，所以断水三天来没有人打过它的主意。
　　前沿阵地断水后，最为心焦的是炊事员老苏，他认为前沿的同志喝不上水是他的失职。战争年代没有比失职更可怕的了。他虽然是个炊事员，但他有独特的见解：“老虎也有打盹的时候。”在前沿断水三天之后，他带了一筐萝卜在敌人炮火封锁区前等待了一天一夜。第五天清晨，无名高地漫了一层浓雾，他安全地通过了敌人的封锁区，来到前沿阵地，只是萝卜太少，每人分了两