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　　《推断文言文实词含义八法》教学设计
　　高三语文    
　　课时：两课时
　　教学方法：讨论  探究  归纳
　　教学辅助手段：自制课件
　　教学思想：
　　高考语文教学不仅要让学生收获麦子，还要学会守望星辰。收获麦子就是要帮助学生在高考中多拿分数，进而获得鲤鱼跳龙门的资格；守望星辰就是引导学生在语文学习过程中用文字给灵魂洗澡，为精神添增新的钙质。
　　文言文字犹如枯树搭成的花架，目的只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。借助精美的文言小语段，让学生张开睫瓣看到文言字词的魅力，打开心瓣接收到那些高贵生命早已飘散的讯号，进而长养自己的慧命。
　　一、睿言智语启迪心智
　　1、世界以痛吻我，要我回报以歌。
　　——泰戈尔
　　2、上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。
　　——《我的梦想》史铁生
　　学生同桌之间交流感悟，然后自由发言。
　　教师赠语：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗与欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。在史铁生老人面前 ，我们何意让心有枷锁而苦闷不释？我们何必让心中有隔膜而痛苦不堪？既然生命有限，何不敞开心扉，赏人生的雨湿海棠，满贮诗意？既然壮志在胸，何不放之苍穹，让心灵追随梦想自由飞翔！
　　二、授课过程：
　　推断文言文实词含义八法
　　1、结合例子，师生一起分析。
　　1）组词法：
　　例：庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。”
　　2）代入排除法
　　例:冯异为人谦退不伐，行与诸将相逢，辄引车避道。
　　3）以形析义法
　　例：谈沧溟之广以为知海，不如估容之一瞥；疏八珍之谱以为知味，不如庖丁之一啜。
　　4）以音猜义法
　　例：甲兵顿弊而人民日以安于佚乐.
　　5)对应位置取义法
　　例:忠不必用兮，贤不必以。
　　6)语法分析推断法
　　例:是以诸侯力政(同“征”),强凌弱,众暴寡,兵革不休,士民罢(同“疲”)弊.
　　7)联想比照推断法