《声声慢》教学设计43

约2950字。

　　《声声慢》教学设计
　　教学目标：
　　1.理解和赏析词作中蕴含的情感，深入领会词作遣词造句、传情达意之妙。（教学重点）
　　2.在诵读、考证和论争中引导学生深入解读文本，在细微处咀嚼品味。（教学重点）
　　3.通过群文阅读和比较赏析，探究乱世中李清照的“至美、至情、至真”。（教学难点）
　　教学过程：
　　一、创设情景，铺垫“愁绪”
　　轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。今天，就让我们一起走进被词评家誉为“写愁第一高手”李清照的情感世界，走进《声声慢》，用心去感受她的万古愁心。
　　二、抓住“情语”，因境“入愁”
　　（一）吟咏词作：自由朗诵，读准字音，注意节奏，感受深情。
　　（二）对比感知
　　呼唤！呼唤！等待！等待！梦！梦！梦！痛苦！我的心充满痛苦！仍然！仍然！永远！永远！永远！心！心！存在！存在！死！死！死！死！
　　——法国诗人克洛岱对李清照《声声慢》的翻译《绝望》
　　提问：两首词表达情感的方式有何不同？
　　——《绝望》直接抒情：直白、声嘶力竭
　　《声声慢》直接+间接（景物、人事）：意蕴丰富、余韵悠长
　　（三）抓住情语
　　（其实有人认为《绝望》是《声声慢》众多译作里最好的一首，它准确地表现了李清照内心绝望的愁绪。）
　　1. 《声声慢》中哪句话直接点明了“绝望”这种情感？
　　——怎一个愁字了得？
　　2. 你能找出定下全词愁调的句子吗？
　　——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
　　（此14个字，历代词家异口同声赞为千古绝调。）
　　3. 七组叠字怎样抒写愁情的？
　　——寻寻觅觅：动作（若有所失）
　　冷冷清清：环境（寂寞冷清）         感情基调：哀婉凄凉
　　凄凄惨惨戚戚：感受（凄苦无告）
　　4. 这种叠词的连用，是李清照在艺术上的大胆开拓，更是千古创格，请试作赏析其妙处。
　　①渲染了悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调；【加深意境】
　　②加强了语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情；【增强感情】
　　③增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。【增强音韵美】
　　（《词苑丛谈》评：首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也。）
　　三、分析意象，探究“抒愁”
　　1. 除直抒胸臆外，本词还用了什么样的抒情方式？选用了哪些意象表达出作者内心的愁苦？
　　——借景抒情：淡酒、秋风、过雁