共22题，约16660字。

　　2022-2023学年高一3月月考语文试题
　　一、非连续性文本阅读
　　阅读下面的文字，完成各题。
　　材料一
　　意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学意境论早在刘勰《文心雕龙》和钟嵘的《诗品》中已见端端倪，盛唐之后开始全面形成。相传王昌龄作的《诗格》中，甚至直接使用了“意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境：
　　诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得共情。三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。
　　这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须心身入境对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它表现出来；对于“境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的意境才能真切感人。他还探讨了意景的关系提出“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相始好”。这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽曰情”、“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后。刘禹锡提出了“境生于象外”的观点，晚唐司空图对此加以生发，提出了“象外之象，景外之景”和“韵外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域。至此意境论的基本内容和理论构架已经确立。总的来说，它有两大因素、一个空间，即情写景两大因素和审美想象的空间。这就是所谓“境”。
　　此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥，清末王国维是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界说，意境成了一个无所不包的综合性概念：理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失去了理论意义。所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界”去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同。
　　（摘编自《文学理论教程：意境的形成与界定》）
　　材料二：
　　情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方面研究得十分深透。南宋范晞文在
　　1．下列关于原文内容的理解与分析，正确的一项是（　　）
　　A．作为我国古典文学审美理想集中体现的意境，首次出现于王昌龄的《诗格》。
　　B．王昌龄《诗格》中的诗境三层次实际上阐述了诗歌创作中情景交融的具体过程。
　　C．刘禹锡“境生于象外”与司空图“象外之象，景外之景”的观点一脉相承。
　　D．由于意境的意义范畴扩大，到清末王国维时，它几乎已经失去了理论价值
　　2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（　　）
　　A．材料一简明清晰地追溯了意境的理论发展历程，并重点与表意更为宽泛的“境界”相区分。
　　B．材料二采用并列式结构全文，作者先提出意境的特征情景交融。再分析三种具体类型。
　　C．两则材料都多次采用引用论证，材料一以引用文论为主，材料二以引用古诗为主
　　D．材料一将古代文论放在今人的视野中加以审视，材料二为古代文学阐释提供了具体的路径。
　　3．下列选项，不属于材料二“景中藏情”表现方式的是（　　）
　　A．问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人•春花秋月何时了》
　　B．重湖叠巇清嘉，有三秋桂子，十里荷花。——柳永《望海潮•东南形胜》
　　C．曲终人不见，江上数峰青。——钱起《省试湘灵鼓瑟》
　　D．一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。——贺铸《青玉案•凌波不过横塘路》
　　4．结合两则材料，给“意境”下一个定义。
　　5．下面是丰子恺先生的一幅小画，源自清代诗人何钱《普和看梅云》“小几呼朋三面坐，留将一面与梅花”，意境妙绝。请根据材料一、二，谈谈该画的意境创造特点。
　　二、文学类阅读-单文本
　　阅读下面的文字，完成各题。
　　爷爷的雷雨天
　　郑俊华
　　咔嚓！晚饭刚上桌，阴沉沉的天空，响起一声炸雷。
　　爷爷腾地从饭桌旁站起来，一把拉起我：不好，有敌情！快，杉木林！
　　这时候的爷爷，耳朵突然支楞起来，眼睛不再浑浊，脚