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　　《学习扩写》教学设计
　　核心素养目标
　　语言建构与运用：明确扩写的概念。
　　思维发展与提升：学习“画面组合法”，构思扩写内容。
　　审美鉴赏与创造：找准扩写点，学习描述立体、动态的画面。
　　教学重难点
　　教学重点：学会记叙文的扩写方法。
　　教学难点：学习描写立体、动态的画面。
　　教学方法
　　讲授法、练习法
　　教学过程
　　一、导入
　　春秋时候的齐鲁之战是一场著名的以少胜多的战争，在《春秋》中，这个故事只有一句话“王正月，公败齐师于长勺。”但在《左传》中，这个故事被演绎成《曹刿论战》，详细描写了曹刿的政治远见和军事才能，这就运用了一种写作方式——就是扩写。
　　那同学们能根据这个例子说说什么是扩写吗？
　　明确概念：扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
　　那当我们拿到一个简短的小故事，怎么进行扩写呢？
　　二、学习扩写

　　扩写方法一：明确中心，补充情节，构思画面
　　设计意图： 扩写需要对原文的情节进行梳理，根据选定的中心，明确全文要写的内容。我们以《女娲造人》这篇文章为例来了解如何通过“画面组合法”整体构思全文。
　　出示《风俗通》里的原文：
　　俗说天地开辟，未有人民。女娲①抟②黄土作人，剧务③，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆④人也。
　　女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。（《风俗通》）
　　【注释】①抟：tuán，揉成圆形。②剧务：工作十分繁重。③縆：gēng，粗绳索。
　　根据此文，思考：这段文字的中心是什么？可以分为哪些画面进行扩写？
　　明确：这段文字的中心是赞美女娲造人的神力和伟大，以及赞美人的精神和气质。据此，我们可以明确：画面一：女娲为什么造人？女娲孤独地行走在广漠的大地上，感到孤独寂寞，想要创造一个和自己一样的生物。画面二：女娲怎样造人？包括女娲抟土造人以及女娲甩绳造人两幅画面。画面三：女娲让人类繁衍