《项链》说课稿7

约3200字。
　　《项链》（说课稿）
　　浙江省富阳市新登中学 洪申健
　　一、教材分析
　　《项链》是高中语文第四册第一单元的讲读课文。在高一学年，我们已经接触到现代中外小说，那时的学习重点是欣赏小说的人物形象，感受小说的语言魅力。这个单元继续学习中外小说，但学习的重点是领悟小说的主题，把握小说的结构。把握小说主题要从感受小说的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析；了解小说的结构，要注意抓住线索，领会作者的谋篇布局，感受小说的艺术之美。
　　《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。我教这一课，主要想引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创造性思维的能力。
　　二、教学目标
　　高中阶段的现代文阅读教学，分作三个阶段。第一阶段，在初中的基础上，学习中外实用文章和诗歌散文，着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力。第二阶段，学习中外文学作品，继续培养欣赏文学作品的能力。第三阶段，学习文化内涵比较丰富的社科论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨评价论文和文学作品的能力。
　　根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
　　1、把握故事情节，体会小说构思，分析人物形象，领悟作品主旨。 
　　2、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用。 
　　三、教学方法
　　新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
　　通过文本研习，把握《项链》的主要情节和精巧构思，领会玛蒂尔德的形象给予我们的人生启发；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
　　四、教学过程
　　（一）课文导入
　　1、她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们班，与我们一起追忆那段似水华年……你知道她是谁吗？她就是马蒂尔德女士！小说《项链》的主人公。
　　2、文学常识
　　初中已经学过莫泊桑的《我的叔叔于勒》，可让学生先说，再作介绍。
　　莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利）。被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部长篇小说。