《茶馆》教学设计8

约5650字。

《茶馆》（节选）教学设计
　　【教学目标】
　　1.通过梳理剧本情节，体会“大茶馆,小社会”的独特巧妙构思，了解“卷轴式”的结构特点；
　　2.鉴赏本剧富有个性化的语言和意蕴丰富的潜台词。
　　教学重点
　　品味剧本独特的语言风格，分析人物形象
　　教学难点
　　分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。
　　一、献丑作诗，故事导入
　　有一次，老舍家里来了许多青年人，请教怎样写诗。老舍说：“我不会写诗，只是瞎凑而已。”有人提议，请老舍当场“瞎凑”一首。
　　“大雨洗星海，长虹万籁天；冰莹成舍我，碧野林风眠。”老舍随口吟了这首别致的五言绝句。寥寥20字把8位人们熟悉并称道的文艺家的名字，“瞎凑”在一起，形象鲜明，意境开阔，余味无穷。青年们听了，无不赞叹叫绝。
　　诗中提到的大雨即孙大雨，现代诗人、文学翻译家。洗星海即冼星海，人民音乐家。高长虹是现代名人。万籁天是戏剧、电影工作者。冰莹即谢冰莹，现代女作家，湖南人。成舍我曾任重庆《新蜀报》总编辑。碧野是当代作家。林风眠是画家。这就是老舍高超的语言驾御力。
　　二、品读课文，结构特色
　　曹禺曾称赞《茶馆》第一幕说“这第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕”。对于这“罕见”，有人认为是说老舍“大茶馆小社会”的构思，有人认为是说老舍写人物“招之即来，挥之即去”的编剧手法，还有人认为是说老舍对事件与情节的选择。你赞成哪一种观点？说说理由。
　　观点一：作者“大茶馆小社会”的构思“罕见”。
　　课文中的茶馆是个三教九流的聚会处，可容纳各色人物。老舍认为“戏是人带出来的”“写戏主要是写人，而不是只写哪件事儿”。因此《茶馆》采用了“以人带事”的创作手法，在有限的篇幅里呈现了茶馆老板、民族资本家、太监、教士、农民、打手等各色人物70余人。众多的人物被放在不同的时代风貌中，每个角色都说他们自己的事，同时，又与时代发生关系。在横向层面，通过对人物群像的刻画和比对，以及对这些人物在茶馆中活动的横断面的截取与组合，构成了一幅卷轴画,随着剧情铺展开来。在纵向上则打破传统戏剧“三一律”的束缚，通过长的时间跨度来表现人物性格命运变化，从而展现了长达50年的社会变革图景。纵横结合，以点带面、多线并行。
　　观点二：老舍“招之即来，挥之即去”的编剧手法“罕见”。
　　这样就出现了两个在世界戏剧史上罕见的情形：一是人物众多，在《茶馆》第一幕里光是有台词的人物就有22 个，他们完成使命之后，老舍又让他们“闪退”。尽管像马五爷、庞太监这样的人物都“招之即