《石钟山记》教学设计8

约3310字。

12石钟山记
　　教学目标
　　1．熟读课文，归纳掌握文中重要的文言知识，准确翻译课文。
　　2．学习作者反对主观臆断、有疑必察的求实精神。
　　重点难点
　　1．了解课文大意，掌握文言知识，准确翻译课文。
　　2．学习作者反对主观臆断、有疑必察的求实精神。
　　精彩课堂
　　一、情境导入
　　他的文学成就举世无双，他的人生却充满坎坷。再多的挫折与磨难也没有将他打倒，他始终笑对生活中的无奈，过着属于自己的生活。他开宋词豪放派的先河，他让世人领悟到：面对生活的坎坷应该乐观向上，面对人生浮沉应有风度，面对事物的真相必须“目见耳闻”。他就是苏轼。接下来我们要学习的这篇《石钟山记》，就是苏轼众多名作中的一篇游记。
　　二、朗读课文，整体感知
　　1．教师范读课文。
　　2．播放朗读录音，学生跟读，纠正读音。
　　3．学生借助注释翻译课文。
　　4．思考：文章每段分别写了什么内容？文章的结构有何特色？
　　明确：
　　三、小组合作，分析课文
　　（一）研读第1段
　　1．教师指导学生朗读第1段。
　　2．归纳重点字词，学生翻译第1段。
　　3．小组讨论问题。
　　（1）结合课文说说石钟山的地理位置。（用原句回答）
　　（2）对石钟山命名的缘由有哪两种解释？人们或者作者对此持何种态度？作者对这两种解释有所质疑的理由是什么？（用原句回答）
　　明确：（1）《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”
　　（2）①解释一：郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。
　　人们或者作者的态度：人常疑之。
　　质疑的理由：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
　　②解释二：至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越。
　　人们或者作者的态度：余尤疑之。
　　质疑的理由：石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
　　4．小结。
　　作者对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，突出实地考察的必要性。
　　（二）研读第2段
　　1．教师指导学生朗读第2段。
　　2．归纳重点字词，学生翻译第2段。
　　3．小组讨论问题。
　　（1）作者对前人的说法表示怀疑，所以亲自考察石钟山。考察中作者看到了什么？听到了什么？
　　（2）作者刚到绝壁之下时心情怎样？
　　（3）作者发现声音是从哪里来的？
　　（4）作者为什么要用“无射”“歌钟”作喻呢？