约2680字。
  高中化学课堂高效教学的探究
  王海霞
  (辽宁省,本溪市,桓仁县,第一中学,化学组117200 wanghaixiayz@126.com)
  摘要:高中化学新课程的教学中,不同的老师有不同的教学方法,但方法需要选择,只有高效的教学方法,才能把新课程的三维教学目标真正落实好,本文结合具体案例分析教学实践中的一些不能达到高效教学的教学方法,同时加入自己的一些看法,与同行共勉。
  关键词:新课程化学教学    高效教学
  1课程资源使用要适当,避免“喧宾夺主”
  新课程教学中最大的一个特点就是课程资源丰富,这对于化学教学起到相当重要的作用。但对于这些课程资源的使用,却很容易出现一些喧宾夺主的现象,这从形式上看好象是对课程资源充分利用,但实际上却很难让课堂高效化。
  [案例一]“无机非金属材料硅”(新授课),某老师做了这样的安排:;罗列出了多种关于硅、二氧化硅、硅酸盐的图片,这样的课堂热热闹闹,看起来是符合了新课程的情感态度与价值观的教学目标,但过多的图片资源,把课堂的有效时间挤掉了,对于学生来说,并没有得到太多的知识,这样的课堂失去了高效性。
  如果本节课做以下安排,则可以达到一个高效的课堂:首先用一两个图片展示硅的用处,接着进入正课硅的性质讲解,这样学生就很容易在第一时间理解为什么会有这样的用途,然后再用一两个图片引出二氧化硅的用途,接着就进行二氧化硅的性质,学生也自然明了为什么为有这样的用途,同时也会提出关于硅与二氧化硅的特殊性的疑问,这不但提高了学生的学习能力,还大大提高了学生的学习效率。
  [案例二]“化学实验安全”(新授课),某老师这样上的课:把药品、仪器、操作等相关实验安全问题一股脑地全讲给学生,整节课满满当当,学生记得手忙脚乱,看似一节“高效”课堂,实际上,没有亲自动手操作的学生哪里会记下这么多的内容,这显然是一节低效能的课堂。
  如果本节课放在实验室上,让学生亲自感受到实验的环境,并能亲自操作,那就是一堂高效的课堂了。
  2教学方法的选择要切合实际,避免“舍本逐末”
  在新课程教学目标中,要求有“过程与方法”,但教与学的方法因人、因材而异,不能过于追求方法而“舍本逐末”。

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