约4500字。

  如何提高练习讲评课的有效性
  ——以地理学科为例
  谭万玲
  重庆市梁平红旗中学
  摘要:本文从课前准备、讲评的策略、课后的总结三方面论述如何提高练习讲评课的有效性。课前从精选习题、批改练习和学生的自纠三个方面准备;讲评时注重方法的指导、思维的训练、生活中的运用和学生的参与四个策略;课后从三个方面总结。
  关键词:有效性课前的准备讲评的策略课后的总结
  有效教学起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学即教师遵循教学活动的客观规律,投入尽可能少的时间、精力和物力,取得尽可能多的教学效果,实现效果、效率、效益三者的有机统一。
  在新课程改革中,教师把改革的思路很多集中在新课和复习课的教学设计的改进,而作为教学环节重要组成部分的练习包括试卷评讲还没引起教师的足够重视,但它却一直影响着我们教学的效果。因此,研究如何提高练习讲评课的有效性就成为了一个必须而重要的课题。
  一、做好课前准确
  1.精选典型习题。该环节是练习讲评课效果好坏的基础,取决于教师对经典习题的选取,其质量越高,越具有代表性和典型性。能否精选出典型习题,关键在于教师平时的积累。一是积累经典题目,如立意新颖独到、难易适度、设问巧妙、启迪性强,将它们按考查的层次归入新课用题,或复习课用题等进行整理;或按考查知识的内容归入相关章节整理。二是收集学生出错率较高的题目,按教材内容的先后进行排序,或按专题进行分类,便于查找和更新。
  2.批改练习。练习的批改是练习讲评课的必要环节,是教师了解学生学习的重要途径。批改时,教师可全批全改,也可抽样批改,并对批改情况认真统计才能备课充分。通过批改练习,了解学生知识掌握的情况、思维能力的层次、解答题的毛病等,不但要从学生方面深入分析错误的原因,还要从教师自己方面找到得失,如知识点是否讲透,解题方法、技巧是否讲明,还应从哪些方面进行补充等,认真细致的备好练习讲评题,确定讲评的目标和重难点,有的放矢,提高有效性。
  3.学生的自纠。课前将练习发到学生手中,若条件允许的话,也可将答案发给学生,让学生对照答案自查自纠。通过再次审题,翻阅教材等方式,使简单题得到解决,避免在已知或已会的题目上花费不必要的时间;解决不了的问题,也可相互讨论,深化理解;老师讲评时有助于激发学生思维,提高听课的有效性。
  二、练习有效讲评的策略
  1.注重解题方法和学习方法的指导。

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