由高考文言文阅读命题所引发的思考

约3600字。
　　高中文言文阅读能力的培养
　　-----由高考文言文阅读命题所引发的思考
　　浙江省青田县船寮高级中学     吴远枝 
　　自2002年开始，高考文言文阅读的分值由以前的18分增加到20分，题型也相应的发生了变化，将原来安排在四选一的选择题中的文言文翻译转变为学生独立动手翻译，并且翻译的分值很高，二至三道题共8分。题型的变化证实了文言文阅读理解能力的比重正在逐渐增大，检测学生的文言文素养的水平在提高。笔者曾多次参与青田县质量监控考试语文试卷阅卷工作，发现学生的文言文阅读能力较差，得分率较低。学生现有的文言文阅读能力与高考文言文考查要求还有很大的距离。那么，在平时的教学中如何有效地提高学生的文言文阅读能力呢？本文试从这个角度作了如下思考。
　　一、重视课内学习积累，丰富文言文知识仓库。
　　虽然高考文言文的材料来自课外，但考查的知识源于课内。查阅近几年高考试卷，都会发现，实词和虚词的考查大部分都源于课内。比如，04年的浙江卷，湖南卷，湖北卷当中，虚词和实词考查都有选自课本的，尤其是广东卷，四组虚词辨析中，有四个句子都是来自经典课文内的经典句子，但是考生却判断不出来，这说明学生的文言文基础知识很薄弱，也反映了文言文教学存在一些弊端，主要是没有重视学生的主体地位和教师的主导作用，教师在教学过程中越俎代庖现象很严重，导致学生没有学习的积极性。那么，如何重视课内学习积累，丰富文言文知识仓库呢？在教学的过程中我作了如下尝试：
　　第一、在学习过程中，学生缺