《再别康桥》教学设计


王丽颖



高一语文组　　

课程设想：
　　　　本册书的开篇单元是诗歌单元，诗是文学的最高形式，诗歌空灵飘逸，鉴赏诗歌难度很大。诗的语言、意境、情感对于一个刚刚升入高中的初中生来说确实很难把握。这给教学实施带来了很大的困难。再者，学生进入高中第一次接触诗歌，这个单元的学习对于学生认识诗歌，意义重大，，甚至可以影响学生一生对诗歌的态度。鉴于以上两点原因，所以，一定要把课堂做得像诗一样美，用美的课堂把学生引入诗的乐园。而把课堂做美的唯一选择就是《再别康桥》，因此，要把《再别康桥》拿到第一课讲，而且一定要调动学生的情感体验，积极主动地参与欣赏。


课程目标：
1、 通过诵读、品读诗的语言美、意境美、形式美，激发学生的赏诗兴趣。
2、 通过诗人描绘的意象，领悟诗人惜别眷恋的情感。
3、 通过本诗的学习，了解新诗的特点。
4、 背诵全诗。

课程设计：
　时间安排：一课时
教学重点难点：通过诗的美激发学生浓烈的诵诗赏诗兴趣。
　　　　　　　通过本诗的学习品味诗的意象美。
教学方法：　 通过教师的设计，充分调动学生的主动性、探究性和互动性。
　　　　　　 配备相应的课件（文字和图画）

教学过程实施：
一、 导入新课：

1、单元导入：（用提问的方式，教师提问学生回答，教师补充引导）
1、 同学们，这堂课我们开始学习第一单元，大家看看目录，看看我们学习的内容是什么？有哪些篇目？（目的是告诉学生学习新单元时要首先了解单元概况）
2、 诗是文学的最高形式，诗是文学的浓缩品，诗又是一个美丽而浪漫的字眼，那么如何欣赏诗呢？欣赏诗对我们的要求是什么？在和诗人情感对话的过程中我们需要哪些准备呢（目的是为欣赏诗歌作准备）
知人论诗，知事论诗，联想和想象的能力，直接和间接的情感体验，诗歌的常识了解等

　　2、　课文导入：
古人云：黯然销魂者唯别而已，是呀，多情自古伤离别。古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的牵挂无奈，也有“天下谁人不识君”的洒脱豪迈；既有“相见时难别也难”的苦涩，也有“此地别燕丹，壮士发冲冠”的悲壮。。那么，同学们如果非让你和某人或者某个地方告别的话，你喜欢那样的告别情感，喜欢什么样的告别方式呢？（教师针对学生的回答，引出本课的课题。调动学生的情感体验，营造欣赏诗歌的情感氛围）

二、 作者和背景资料：

徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一 个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。康桥即Cambuidge（今译剑桥），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生真愉快时光的所在。